古诗词欣赏教案

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1、塞下曲（其三）教学目标：1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。3、能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。教学重点：1、学会古诗中的两个生字。2、能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。教学时间：一课时教学过程：一、复习导入，揭示课题；1、谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。2、简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要

2、学的则是第三首。二、教学古诗：1、朗读古诗：（1）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。（2）指名读，教师指导。（3）教师范读，注意停顿和语气。（4）再指名读，齐读。2、自学古诗：（1）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典，看图，或联系上下文进行解释。（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。学习“单于、欲、将、逐”。单于：匈奴首领。欲：想要。将：率领。逐：追逐。3、师生交流，初步理解古诗：（1）通过刚才的自学，说说你懂得了那个词、那句诗的意思？（2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”在乌云遮月、雁飞无声的漆黑

3、夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。（3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。三、深入品味古诗，欣赏诗歌。1、一二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃，可见他们已经全线崩溃。2、尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲

4、出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！3、诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。四、背诵古诗。五、拓展欣赏：唐代有很多边关诗。我们再来了解一些（1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐王之涣《凉州词》）（2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐王翰《凉州词》）（3）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。。（唐王昌龄《出塞》）五、作业：背诵此诗。板书：塞下曲（其三）唐卢纶月黑雁飞

5、高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。《观猎》教学设计教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）　　1、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。　　2、把握借景抒情，对比以及衬托等艺术技巧。　　3、揣摩古诗语言，背诵古诗。　　4、体会诗中表达的思想感情。　教学重难点：　　想象诗歌的形象和画面，体会诗歌表达的感情。　　教学准备：挂图　　教学时间：１课时　　教学过程：　　一、课前思考：此诗勾画了怎样的画面？　　二、诗句解析：　　1、风劲角弓鸣，将军猎渭城。　　A、首联交待了什么？　　B、“劲”和“鸣”两字用得好吗？　　C、首联的的意思是什么？　　2、草枯鹰眼疾，

6、雪尽马蹄轻。　　A、颔联里的“草枯”、“雪尽”向我们传达了怎样的信息？　　B、颔联的意思是什么？　　3、忽过新丰市，还归细柳营。　　A、“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。　　B、“忽过”与“还归”的对称出现既刻画了将军高超，猎技神奇，又表现出将军满载而归时喜悦轻快的心情。　　C、诗句的意思。　　4、回看射雕处，千里暮云平。　　A、“会看”一方面显示出将军的豪兴未尽，另一方面也使诗的结尾具有了余音绕梁的含蓄之美，令人回味无穷。　　B、诗句的意思。　　三、《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，

7、这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？　　射猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。在景物的变化中见出感情的变化，显得摇曳生姿，韵味十足。　　四、这首诗颔联中的“疾”“轻”二字用的极为微妙传神。你对此怎样理解？全诗塑造了一个什么样的狩猎将军的形象？　　明确：“疾”写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷，“轻”写出了将军纵马驰骋的雄姿，天上地面互为呼应，传神地描绘出从将军发现猎物到追捕猎物的过程。全诗借此塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺非凡的狩猎将军的形象。　　五、颈联“忽过新丰市，还归细柳营”中用了

8、“忽过”“还归”两个词，你觉得用得好吗？请谈谈你的看法。　　明确：