《第3节 地球的演化和生命的起源》教案1

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1、《第3节地球的演化和生命的起源》教案一、教学目标（一）知识与技能1.了解地球形成初期的形态特点。2.了解25亿年前至今地壳的演变和生物的进化现象。3.了解生命起源的化学进化假说和其他假说。（二）过程与方法1.通过演绎推理地球诞生时可能的模样。2.总结反思地球的演化规律，学习对各种假说提出质疑。（三）情感态度与价值观1.充分发挥想象力和创造力，体验形成科学假说的乐趣。2.通过对不同假说的质疑，初步感悟唯物、辩证的科学观。二、教学重点地壳的演化历史；生命起源的化学进化假说。三、教学难点科学假说的不断进化和完善。四、教学

2、准备学生通过前面所学的有关太阳系形成和地球诞生的知识演绎推理地球诞生时的模样，并形成各自独特的假说；比较生命诞生的各假说，体会对科学发展的促进作用。五、教学过程通过“想象地球诞生时的模样”的讨论活动引入问题。学生通过前面所学的有关太阳系形成和地球诞生的知识演绎推理地球诞生时的模样，形成各自独特的假说，并对自己的假说命名，提高对科学假说的兴趣。在此基础上，多媒体提供科学家想象的地球诞生时模样的示意图，通过读图，学生比较或检讨自己的假说。重点了解地壳、原始大气、原始海洋的形成。教科书13页的四幅图清楚地展示了25亿年前

3、到现在的地球演化历史，学生通过读图自己得出结论并尝试绘制地球和生物演化的时间坐标图，直观地把地球演化的过程表达出来。相对地球演化的大量地层学和古生物学的证据，生命的诞生没有直接的证据，只能通过模拟、试验和推测等方法研究，学生交流课前收集的各种有关假说，并对各假说质疑，分析当时对科学的促进作用。重点分析化学进化假说，对米勒的实验证实了哪一步，实验装置分别模拟什么做讨论分析。教学环节教师活动学生活动导入新课，引起学生思考激发兴趣猜想：地球诞生时的模样46亿年前地球刚诞生时,它的模样和现在一样吗?根据太阳系形成的过程，你

4、能想象地球诞生时得“模样”吗？给你的猜想提供证据，形成假说，并命名。聆听、点评、鼓励。展示科学家想象的地球诞生时模样的示意图。学生通过前面所学的有关太阳系形成和地球诞生的知识演绎推理地球诞生时的模样。发挥想象力和创造力，交流各自假说。读图，比较或检讨自己的想象和假说。引导分析地壳、原始大气、原始海洋的形成看课件，地球是如何进入海洋时代的？科学家是如何推测的？小结：距今38亿年前，最原始的生命体在海洋中诞生。交流，形成共识。地球的演化科学家们通过对地球地层和化石的研究，逐步揭示了地球在25亿年前至今发生的变化。你能用

5、哪些方法直观地把地球演化的过程表达出来？提示绘制时间坐标图。点评、分享读课本13页图，填表，了解四阶段中地壳、动物、植物等的变化。讨论、并尝试使用坐标图画图、交流过渡地球的演变有各种证据，而原始生命的诞生没有直接的证据，人们如何研究呢？思考，讨论生命起源人们通过模拟、实验和推测等研究方法，提出各种假说来解释生命的诞生。学生交流课前收集的各种假说神创论和进化论模式的比较米勒（StanleyL．Miller）从无机物中制造了氨基酸等重要的生命所必须的物质，被认为是支持生命由无机物逐渐进化而来的"无生源论"的重要科学证据

6、课件展示米勒实验装置四十年来，米勒和其他人用类似的实验方法，利用不同的能源，如紫外光、高温、震动波等，从还原性气体中获得了更多种类的氨基酸、葡萄醣、核醣、核酸等生物体内含有的重要有机物。生命起源的化学进化假说，课件展示各阶段对米勒的实验的意义，人们提出愈来愈多的质疑，你有疑问吗？（提示：反应物的浓度、能量）由于生命由无生物逐渐进化而来的"无生源论"或"生物自生论"的观点遇到上述许多无法逾越的难题，不少科学家转而提出"生物外来论"的假说。思考、比较思考装置各部分分别模拟什么？总结各阶段质疑、讨论讨论科学家所作努力和现

7、存的证据。小结科学假说不可能十全十美或一成不变，每一个科学假说对当时的科学发展都有一定的促进作用。感悟。谈谈你对生命诞生的认识交流