11 秋天的雨 (2)

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1、莆田市第二实验小学教案与反思课题11、秋天的雨共（2）课时教学目标1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重难点体会秋天的美好，感受课文的语言美。读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。教学准备搜集有关秋天景象的图片。教学预案一、育情导学　　1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？　　

2、2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片　　3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？　　4．学生交流看法和感受。　　5．想象导学：　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？　　二、听读课文，感知内容　　1．播放朗读录音或配乐范读课文。　　2．你们觉得秋天的雨神奇吗？　　3．你们最喜欢哪几段内容？　　三、品读课文，感受神奇　　1．品读第1自然段。　　a教学反思与改进:（四号

3、楷体蓝色）我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。　　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？　　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？　　d、指名交流并读出神奇之处。　　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？　　2．品读第2自然段。　　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？　　b、指名学

4、生朗读后并回答。　　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。　　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？　　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？　　四、变读为述，积累语言　　1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？　　2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。　　3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。　　习写生字和词语，当堂展评　　五、拓展练习　　1．抄写词语表中的词语

5、和自己喜欢的语句。　　2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习回顾　　1．听写检查生字新词掌握情况。　　2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。　　二、自读课文，感知内容　　1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？　　2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读

6、，指名读，师生互读等。本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”　　3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。　　三、交流感悟，丰富想象　　1．品悟、想象第3自然段内容。　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？　　b

7、、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。　　c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？　　2．品悟、想象第4自然段。　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？　　c我先请一位学生读一读，进行评价。接着特意安排“飘啊

8、飘啊”“扇哪扇哪”、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？　　d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______