《史记》导读

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1、语文培训资料（四）《史记》导读《史记》导读一、创作意图：究天人之际，通古今之变，成一家之言。二、名称及内容：（一）名称：《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公传”，也省称“太史公”。“史记”本是古代史书通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。《史记》与后来的《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》（陈寿）合称“前四史”。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”,与司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧”。（二）内容：记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年约3000多年的历史（哲学

2、、政治、经济、军事等）。全书一百三十篇，包括十二本纪，三十世家，七十列传，十表，八书,共五十二万六千五百字。其中，“本纪”、“世家”、“列传”三部分，占全书的大部分篇幅，都是以写人物为中心来记载历史的，由此，司马迁创立了史书新体例“纪传体”。“本纪”：用编年方式叙述历代君主或实际统治者的政迹，是全书提纲，以王朝的更替为体，按年月时间记述帝王的言行政绩；其中记载先秦历史的五篇，依次是五帝，夏，殷，周，秦；记载秦汉历史的七篇，依次是秦始皇，西楚霸王项羽，汉高祖刘邦，高后吕雉，汉文帝刘恒，汉景帝刘启和汉武帝刘彻。；“世家”：记述子孙世袭的王侯封国史迹和

3、特别重要人物事迹，如孔子、陈胜等人物的传记；“列传”：帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记；“表”：用表格形式分项列出各历史时期的大事，是全书叙事的补充和联络；“书”：记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容；三、体例：史书体例，主要有六种：(1)编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。(2)纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。(3)纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创于南宋的袁枢。如袁枢的《通鉴纪事本末》。(4)国别体：以国家为单位分别记叙的历史。如《战

4、国策》。(5)通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。(6)断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。以上六种史书体例是按不同标准划分的，实际上同一史书可能同时属于多个不同史书体例。《史记》属于纪传体通史；四、作者：民族精神大厦的奠基者；中华文化家园的拓荒者；真正的理想主义者；伟大的文化殉道者；士人、文人、知识分子的楷模。司马迁（前145—前87年后），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，我国西汉伟大的史学家、思想家、文学家。）被后人尊为“史圣”。（一）读万卷书（通晓百家）。“年十岁则诵古文”。转益多师，向儒学大师孔安国学习古文《

5、尚书》，向董仲舒学习公羊派《春秋》。5语文培训资料（四）《史记》导读阅读的范围非常广泛，上至古老的有关三代的典籍，下至西汉盛世司马相如等人的辞赋，至于诸子百家的著作，春秋战国到秦汉之际的史料，乃至朝廷的公文档案。（二）走万里路（知人论世）。①考察历史遗迹。司马迁有很强的好奇心，喜欢对历史真相探根求源。会稽遗址；长沙水滨；登封许由；楚地春申宫；丰沛之地；曲阜庙堂等。②接触与历史有关的人物。交游进一步丰富了《史记》的材料来源，加深了对某些历史人物、民风民俗的印象和理解。如薛地多暴桀子弟；齐地民性豁达；鲁地多缙绅之士。（三）子承父命。述史父司马谈“学天

6、官于唐都，受《易》于杨何，习道论于黄子。”父司马谈临终前对司马迁说：“余死，汝必为太史。为太史，无忘吾所欲论著矣。”司马迁俯首流涕，向父亲表示：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙。”《太史公自序》（四）蒙受“李陵之祸”。“陵未没时，使有来报，汉公卿王侯皆奉觞上寿。后数日，陵败书闻。主上为之食不甘味，听朝不怡。大臣忧惧，不知所出。仆窃不自料其卑贱，见主上惨怆怛悼，诚欲效其款款之愚，以为李陵素与士大夫绝甘分少，能得人死力，虽古之名将，不能过也。身虽陷败，彼观其意，且欲得其当而报于汉。”生死观与历史观改变后的司马迁与其《史记》＊盖文王拘而演周易；仲

7、尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。——《报任安书》五、梁启超指定的《史记》十大名篇大江东去楚王流芳——《项羽本纪》礼贤下士威服九州——《信陵君列传》文武双雄英风伟概——《廉颇蔺相茹列传》功成不居不屈权贵——《鲁仲连邹阳列传》旷世奇才悲凉收场——《淮阴侯列传》官场显形栩栩如生——《魏其武安侯列传》戎马一生终难封侯——《李将军列传》汉匈和亲文化交融——《匈奴列传》商道货殖安邦定国——《货殖列传》史公记史千古传颂——

8、《太史公自序》六、评价：（一）写人艺术1、善于在矛盾冲突中刻画人物性格,即通过许多紧张的斗争场面,把人物推到矛盾冲突的尖端,让人物展示各