《善良》教学设计

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1、《善良》教学设计[教学目标]⊙知识与能力1． 理解作者对善良的看法。2． 学习对比论证的方法。⊙过程与方法1． 引导学生有意识地对善良进行思考。2． 欣赏文中的精彩语句。⊙情感态度与价值观1． 加深对善良的认识，培育善性，提倡善行。[教学重点]1． 理解善良，提高对善良的认识。[教学难点]1． 学习对比论证的方法。[教学设想]1． 粤教版在第四学段（必修四）开始学习议论文，本课是一篇随笔，作者论述较多，而举例较少，不是很典范的议论文；文章比较突出的是，作者对善良进行了独到的阐述，采用了对比论证的方法。所以，本课学习主要借鉴其思想、语言和对比论证，思路虽

2、然是文章的难点，但我们不作渲染。2． 对善良的理解与认识，我们先让学生对文章中思想深刻的句子进行理解，进而结合自己的体验提升对善良的认识，最后朗读古今中外的格言，完成对善良的全面认识。3． 对比论证是本课突出的特点，学生在作文中也可以借鉴。所以，我们对课文的对比论证进行了充分分析，便于学生借鉴。[教学时间]一课时。[教学内容与过程]一、导入新课，引发思考2006年11月，南京男子彭宇将倒地的老太太扶起并协助送往医院，查出严重问题后，老太太说正是彭宇撞倒了她，并将他告上法庭。南京市鼓楼区人民法院在双方均无直接证据的情况下，根据“常人逻辑”并通过“自由心证

3、”作出一审判决，裁定彭宇补偿原告40%的损失，赔偿45876元。同学们，在当今物欲横流的社会,人们的善心有时会像彭宇一样得到恶报。那么，我们应该怎样看待这样的事情呢？我们还需要善良吗？请大家看著名作家王蒙在《善良》这一课中是如何回答的吧。二、自读课文，检查预习（一）自读课文（二）文体、背景简介（三）检查字词字音：不足恃（shì）滥（làn）恶 圭（guī）臬（niè）稚（zhì）弱弘hóng扬词义：不足恃（不可依赖）   圭臬（比喻准则或法度）     以逸代劳（以闲逸代替劳累） 超拔（超凡拔萃）  参透（探究并深切领会）   四面楚歌（比喻四面受敌，

4、处于孤立危急的困境）    滥恶（滥用恶行）（四）理清思路   文章分为三部分：第一部分：（1—4）针对社会生活中善良似乎过时，善良被看作愚蠢的情况，提出自己的思考。（提出话题）   第二部分：（5—11）阐述自己对善良的理解与认识，并把善良与凶恶作对比，强调了善良的力量和作用。（分析论证）第三部分：（12）总结强调自己喜欢善良；并且相信国人会变得越来越善良。（得出结论）三、解读课文，感悟善良（一）赏析语言，理解善良——王蒙理解的善良1．发现思想深刻的句子，尝试理解这些句子。本文语言简洁而富有哲理，思想深刻，请找出这样的句子，并谈谈你的理解。参考：（1

5、）      善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上……（2）      善良的力量就在于她是人的。她属于人，她属于历史属于文明属于理性属于科学。（3）      凶恶每战胜一次善良就把自己压缩了一次……善良每败于凶恶一次，就把自己弘扬了一次。（4）      善良也是一种智慧，一种远见，一种自信，一种精神力量，一种精神平安，一种以逸待劳的沉稳，一种文化，一种快乐，一种乐观。（5）      小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也使善良的，而瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良。2．师生共同解决疑难句子

6、。同学们谈的很好，这些句子处处闪烁着智慧的光芒，但有的句子不易理解，你们有不理解的句子吗？请找出来，我们共同讨论解决。（1）为什么说“她（善良）属于人，她属于……她属于更文明更民主更发展更富强的社会”？明确：因为，善良是人的本性，所谓“人之初，性本善”，所以说“她属于人”；因为“善良才能和平愉快地彼此相处，……善良才能天下太平”，所以说“她属于……”善良是符合人的本性的，是代表了人类社会的进步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能够在每败于凶恶一次的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。（2）为什么说“善良也是一种智慧，……一种快乐，一种乐

7、观”？作者有否作进一步的阐述？明确：第十、十一段进行了阐述：善良是与成熟、超拔联系在一起的，所以说它是一种智慧，一种远见，一种自信。善良者能坦然、安心地面对现实，并永远不丧失信心，所以说它是一种精神力量……一种乐观。（3）怎么理解“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？明确：不再天真无邪，却又未能参透人生与世界，并且滥用权力的人会成为最不善良的人。3．朗读文章中的重点句子。（参见课件）（二）回忆经历，感悟善良——我理解的善良教师引导：你有过善良的言行吗？你付出过善良吗?请谈谈你的经历和感受。你的善良曾经被人误解过、利用过、报复过吗？那么，你是怎么处理的？

8、你是怎么看待善良的？ 学生回答。注意引导学生当时是怎么想的？怎么做的？ （三）、展示格言，认识