教育教学论文 (2)

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1、轻轻拾起被遗忘的童真------从日常行为习惯论小学毕业生心理变化榕佑中心校龙娟摘要：小学阶段，是孩子接受教育的初始阶段，同时也是一个较为重要且显漫长的学习阶段。较之中学、大学，小学的学习周期显得漫长。可这却是孩子们健康成长，快乐学习的最基本的环节。在这个阶段里，包含着学生们太多太多成长的惊喜和烦恼，初出茅庐的我，一直以为小学生的性格特点就是懵懂、天真、单纯、活泼……直到，今年的三月我才深深地认识到随着生活水平的提高，成长环境的改变，孩子的思维发展，心理过度都较之我们小学时代提前了一个阶段，究竟是谁让他们早早地丢下了那难能可贵的童真，而提前套上

2、了那蹩脚的成人面具呢？关键词：童真语言一、语言不再童真（一）口头用语折射思维移位一般情况下，两个年级的跨度不是很大，孩子的变化也是细微的，可四年级到五年级的变化，却不能细微来总结了。人与人之间最直接的交流方式便是互通的语言，这些语言除了能及时准确地传达信息，更能客观地折射出一个人的思维发展。通过近期的观察、总结和参照以前和中低段学生进行比较。我发现五年级的学生在口头交际方面似乎更热衷于使用“成人化”、“潮流化”、“网络化”的语言模式。这有一定的社会和时代因素，他们早晚会受到这些“变味”的汉字习惯的影响，只是当我第一次从这些稚嫩的五年级学生中听到

3、类似的语言时，我还是感到不可思议和难以接受：在一次主题为：假如我是……的语文口语交际课上，学生们发言很踊跃，可能是因为这个主题的限制比较少，他们可以畅所欲言。发言热烈而顺利的进行着，我们班平时比较调皮、成绩不是很好的马春林说：“假如我是一名科学家，我一定研究出十分高级的产品，为人类做贡献……”听着他的发言，我十分的欣慰。尽管他平时调皮、成绩也不好。但他有如此远大的理想，我想他仍然是十分优秀的，正所谓：三军可夺帅，匹夫不可夺志也。等他发言完毕，我先请班上的其他同学进行评价。没想到，此话一出，班上一阵“切”声，同学们异口同声地说：“切……”这一声“

4、切”，饱含了他们对同学的不屑，也让我顿时怔在那里，不知如何是好，我没有粗暴地指责他们，选择了课堂突发事件常用的“冷处理”。这样的话出自孩提时代的五年级学生真的让我匪夷所思。虽然以前他们在评价同学时，也会有意地进行“差评”，但他们都是很规矩地、有条有理地说出来。我想“差评”是孩子们特有的一种好胜心作祟，在老师的引导下，随着年岁的增长，他们肯定能屏弃差评，进行客观的评价。可是现在……我真的有点怒不可遏。这些孩子都在想些什么？这一声“切……”不仅是从孩子身上逶迤出的时代的回声，更深刻地透视出小学毕业生思想的、意识的越位和早熟。更是一种汉语言文字发展的

5、偏颇。这一声“切……”不是评价，而是嘲弄。对于这种偏颇，老师有着不可推卸的责任。类似的事情还很多——对老师的要求总是滑稽地回答：yes,sir或yes，madam。回答问题时总是刻意地去套用一些时髦的、潮流的句子。还有些同学总是喜欢说脏话，说了脏话还觉得他自己很了不起……这本不应该属于他们这个年龄段，这也不能牵强地解释为孩子的好奇心使然，更非对知识的渴望。这是他们偏离传统，偏离正轨的征兆。这些轻浮的话语总是在耳边回响、盘旋。也引起了我深层的思考。一个大问题随之盘踞心头——他们在哪里学会的这一些看似时髦，实则轻狂的话？他们本应有的童真呢？童真如花

6、，作为老师我们不能让她提前凋谢，我们该怎样帮助五年级的孩子们拾捡起那一颗纯洁无暇的心，那一份美好的童真呢？（二）书面表达映叛逆---日记引起的思考日记是促进师生交流互动的快捷平台,也是训练学生书面表达能力的便捷方式,因此它为广大师生所喜爱。在四年级时，学生们很爱写日记，每次布置作业他们都会提醒我：老师，布置我们写日记吧。在日记里总是能看到孩子们的喜怒哀乐，徜徉于他们的日记，我是快乐的。可一到五六年级，他们就不爱写日记了，开学第一周布置写日记，孩子们就“哎……”等到收回日记本就发现许多孩子是在应付，还有直接不写的。后来我找了几个学生问他们为什么上

7、了五年级就不爱写日记了，他们神气十足地说：同学们都觉得写日记太无聊了。我哑然。我想也许他们是倦怠了，便没有强迫他们一定要写。只是把以前的每周三篇日记，调整为每周一篇。他们也欣然接受，并表示决不敷衍。“罢写”风波算是平息了。可这件事情却让我思潮起伏，他们的好学去哪里了？学习在他们看来已经是无聊的事情，那他们认为什么事情是有意义的呢？在学习委员牟元婷的日记中，我找到了答案，这原本是一个学习成绩优异，很听话的学生，可她在日记中这样说：“今天的体育课，老天跟我们作对也就算了，没想到陈老师也和我们作对，把我们的体育课改成了数学课，我不明白为什么老师们都不

8、喜欢我们玩耍，而总是希望我们学好理论知识，学校的学风不是“乐学”吗？可是，我们并没有快乐地学习啊？……”读到这样一篇日记我再一次哑然。这不禁让我想起去