基于核心素养导向的课堂教学研究活动的组织与实施阶段总结

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1、基于核心素养导向的课堂教学研究活动的组织与实施阶段总结当前，“核心素养”正在成为新一轮课程改革深化的方向。课程改革从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，已成为教育领域“热词”，当前教育改革的“关键”、新课标的“源头”、教学评价的“核心”。我校结合国培学习也积极开展了有关“核心素养”的研究。一、研究目标1、通过研究，探索“核心素养”导向下的教学方式与目标落实策略，提高教学目标设计的精准度和落实的有效性，并在行动中引领本组教师确立育人观念，强化目标意识，进而提高课堂教学质量。2、通过研究，探索基于“核心素养”教学目标引领下的教学模式，形成一定数量理念正确

2、、过程科学、操作可行的校本化课堂教学模式，并在行动中促进教师转变教学行为，进而提高课堂教学质量。3、通过研究，探索务实有效的校本教研机制，提高校本教研的实效性，以校本教研的有效性保证教学设计与教学实施的质量，进而提高学校教学效率和教学质量。4、通过研究，探索基于“核心素养”教学目标引领的评价机制，形成导向明确、科学有效的课堂教学评价标准，以评价课堂教学改革，进而推广，并最终提高全校的教学质量。二、研究内容1、基于“核心素养”的教学目标设计与落实研究教学目标与核心素养紧密相关，基础知识的深入理解与掌握离不开核心素养，基本技能的提升也体现核心素养，基本思想

3、方法更反映了核心素养，基本活动经验的目的也是培养核心素养。在教学设计中，要将教学目标的达成与核心素养的发展有机结合，充分考虑教学内容所蕴涵的核心素养，使教学过程更加丰富多样，在教学目标有效实现的同时，也将培养和提高核心素养落到实处。2、基于“核心素养”教学目标引领的课堂教学模式研究小学数学核心素养的培养不能够急于求成，需要在每天的数学教学中通过对学生数学知识与技能的培养，解决实际问题能力的构建，数学思维与观念的培养，潜移默化的促进学生的核心素养的提高。把小学数学核心素养培养纳入到数学教学计划的每一个环节中，使学生在对知识概念进行巩固的同时，学会思考显性

4、知识背后所蕴含的隐形内涵，感悟数学的基本思想。3、基于“核心素养”教学目标引领的学生学习方法研究激励和培养学生的数学学习兴趣，将有效促进数学素养的提升。学生对于数学知识和技能的习得是培养数学核心素养的前提和基础。学生只有对数学概念之间的联系有了正确的认识，才能够初步形成知识结构，为数学思想的形成与利用提供支持。在小学数学教学中应该注重引导学生对现实生活中的数学现象进行观察和感受，从细枝末节中培养学生的观察能力和想象能力，通过直观的多样的教学方法，加深学生对抽象的数学概念的理解，发展数学意识，培养学生的数感。核心素养是素质教育的升级和优化，为了实现核心素

5、养的提升，要从数学素养开始着手，这就要求小学数学教师要进一步更新教学理念。在进行小学数学课堂教学的过程中，打破传统教学理念的局限性，在素质教育的基础上，引入人本化教学理念，提高学生在教学活动中的地位，以学生为核心开展教学内容设计，提高学生数学知识和数学思维，进而实现学生数学素养的提升，落实核心素质教育。除此之外，教师要加强课堂教学互动与交流，为学生创造和谐轻松的教学环境，激发出学生主观能动性，提高学生参与课堂活动和教学探究的积极性和主动性，达到学习效率的提升。