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1、口琴教程—口琴结构十孔口琴的每个孔中含两个簧片, 两个音:吸气是一个音,吹气是一个音.通过这些孔我们可以吹出布鲁斯,摇滚和爵士等风格的音乐. 说到十孔口琴的和弦,这里先简单的介绍一下.它分为12个不同的和弦,这些大调的和弦从A调到G调,还包括他们的升调(#)或降调(b).大家不要一看到和弦就害怕, 各种调的十孔口琴区别非常小,只是音的高低不同, 所以就是说,你只要学会了某一个调的口琴,那么你就会吹所有调的了.不同调的口琴与不同的乐器配合.A,G,D调适合弹吉他时演奏; F,G调适合弹键盘时演奏;Bb,F
2、和Eb调适合吹号时演奏或是吹solo; D#,B,F#,C#和G#则用在其他一些配器中,你更适合那种调的口琴呢?持琴姿势与吹法有许多拿口琴的方法,一些人喜欢口琴夹加住口琴吹奏, 他们可以边弹琴边吹,称之为"无手吹奏", 其中bob dylan就是我们大家都知道的一位著名的音乐家. 最好的持琴方法就是如右图所示,用左手持琴,标有"1" 的孔这边紧靠在虎口上并用拇指和食指夹住, 注意手与口琴间不要有明显的空隙.也有一些人是左撇子(例如我),不要紧, 用同样的方法反过来拿就可以了. 手持好琴后,琴的10个孔应露
3、于手之间,不要被手指盖住,以免有的音吹奏不方便.持琴的手不要过于用力,以免你的手没吹一会儿就累了. 现在可以试试吹了!注意,看着图跟我找感觉.上嘴唇"搭"在上面的簧片上,下嘴唇"搭"在下面的簧片上. 你的嘴唇应该可以和你的食指,拇指轻轻接触,好,吹一下,找到感觉了吗?记住, 姿势一定要对,因为培养一个好的姿势是一切良好的开始. 怎样运用空气呢?不用特使劲的吹或吸,用平时说话时的呼吸程度就行,特别猛地吹或吸也减短口琴的寿命,费力不讨好.不过高音的部分要比低音的部分多使点儿"劲". 当你有意识的用嘴呼吸的时
4、候,你会发现有些气对于演奏来说是多余的.不如同时用口鼻呼吸. 着重练习一下只在必要时用嘴呼吸, 把主要精力放在注意保持当口鼻禁闭时两者之间的畅通.不用鼻子吸气是呼吸练习中最重要的. 谈口琴教学中学习兴趣的激发小学中年级的音乐教学， 以培养学生掌握音乐基础知识和基本技能为主要目标，其中把乐器带进课堂，是完善音乐教育的重要内容。 以器乐教学为切入点，强调通过器乐训练进一步培养学生体验音乐的能力， 在人人参与的直观化教学中解决音准、节奏、吹吐、气息等问题， 引导他们准确辨别音高之间的差异，磨炼他们的意志，陶
5、冶他们的情操。其中口琴以它发音的清脆、学吹容易、小巧玲珑、携带方便等优点，被广大音乐教师应用于课堂教学中。而如何去激发、培养孩子们学习口琴的兴趣， 是每个音乐教师在口琴教学中必须解决的首要问题，我是从以下方面入手的： 一、课的开始要新颖，结束要精心。 一个新颖的开始，能激起学生强烈的学习兴趣， 使学生以饱满的情绪、积极的态度进入学习状态。 记得口琴教学的第一节课，我对小朋友们说："今天， 老师给你们带来了一位新朋友（出示口琴），听，它在向你们问好呢！ （教师在口琴上从低音区向高音区滑奏）
6、哟，它还真调皮，还会滑滑梯呢！ （从高音区向低音区滑奏）下面，它要唱几首歌给你们听，请你们猜一猜，都是些什么歌？ "接下来，我即兴吹奏了一些孩子们都熟悉、喜爱的歌曲，如《闪烁的小星星》、《上学歌》、《生日快乐》、《洋娃娃和小熊跳舞》等。这下子， 课堂上可热闹了，这个说："老师，我的口琴也能问好！ "那个说："我的口琴也能'滑滑梯'"还有性急的同学说："哎呀，老师，你吹得真好听， 快教我们怎样吹吧！"在孩子们高涨的热情中，达到了这一课时的教学要求， 完成了教学目标。 而精心设计的结尾，能让学生回味无穷
7、，继而企盼下一节课的到来。 每节课可以在复习中结束，也可以在讨论中结束， 象连载小说一样给学生留下 一定的悬念，让学生既感满意又不满足。课尾如何留下悬念呢?曾有几次, 我用口琴、电子琴、手风琴等乐器合奏结束， 学生都希望能一起多演奏几首，我答应学生下节课一定再次合作，无形之中， 学生在强烈的兴趣中企盼下一节课的到来。 二、创设音乐情境，激发学习兴趣与求知欲望。心理学研究发现， 小学阶段的儿童在认知形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程。按照儿童的心理年龄特点， 利用生动
8、具体的感性形象，诱发学生丰富的形象思维， 从而调动其学习热情与欲望，收到预期的效果。例如，在学习《春天来了》这一乐曲时，我进行了如下的情景格局设计：听音乐进教室，置身于音乐氛围，以师生问好为契机，开?quot;快乐的小火车"之旅→将复习、训练与"开火车"的形式融为一体， 新鲜有趣→幻灯显示，观察"春天来了"的图景，通过观察、 讲解进入新授→与"小鸟"一同去旅行，学习乐曲→车站小憩，学生集体处理、表现乐曲，个别展示→在琴声中，学
