远古的传说教学设计

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1、课堂教学设计表课题（章节名称）第3课远古的传说学科历史授课年级初中：七年级学期上学期预计课时数1本案为其中第1课时课型讲授新课教材：义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级上册，四川教育出版社，2007年。参考资料1.《中华上下五千年》2.《中国古代神话故事全集》3．“历史教学世界”网教学内容分析本课内容是从传说这个角度来帮助学生认识中华文化及中国古代早期的历史。教学内容由三部分构成：炎帝和黄帝的传说、禅让的传说和治水的传说。通过三大传说故事，一方面让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从传说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与

2、联系。学生情况分析本课授课对象为初一学生，他们正处于对传说故事充满好奇的年龄，因此，对本课内容的兴趣自不待言，这是学好本课的一个很好的先决条件。教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，如大禹治水的传说，这有利于教学的开展，教学中可以充分利用好学生的“已知”。同时，也由于他们只是初一的学生，历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。对于传说故事只限于“知道”而已，对传说中所蕴藏的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们是陌生的，很少去思考过。因此，教学中要特别注意立足“已知”，探讨“未知”和“该知”。教学方法、手段

3、教学方法：讲述法、谈话法、讨论法、图示法、角色扮演法；教学手段：现代多媒体教学手段板书设计第3课远古的传说一、炎帝和的传说1．炎帝的传说2．黄帝的传说3．华夏族形成的传说二、禅让的传说1．尧舜禅让2．禅让的实质三、治水的传说1．“大禹治水”的故事2．大禹治水成功的启示教学目标课标要求：知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。知识与技能：了解炎帝、黄帝的传说，知道华夏族形成过程的传说，理解炎帝、黄帝传说与农业埋起源的关系；了解“禅让”的传说，理解“禅让”的含义和实质；讲述“大禹治水”的故事。过程与方法：利用本课内容学生有一定的熟悉

4、度且感兴趣的特点，注重自主学习，自主讲故事、谈体会、展开合理想像和讨论，初步学习区分传说与史实，学会从传说中提取有效信息、以传说印证历史的基本方法。情感态度价值观：在炎帝、黄帝、华夏族形成、“禅让”等传说故事中，感受中华文明的源远流长和无穷魅力，认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发民族认同感和自信心；通过“大禹治水”的传说故事，学习大禹的意志品质，体会祖先智慧。重点、难点分析教学重点：1.农业起源的传说和华夏族的形成。2.大禹治水的传说。上述内容是中国古代传说故事中的重要代表，与中华民族的农耕文明及民族形成息息相关。教学中，通过

5、故事、图示、探究等方法突出该重点。教学难点：1.“禅让”的含义及实质2．传说与史实的区别和联系对初一学生来讲，该内容比较抽象难以理解。教学中，通过“神入”活动、讨论、图示等方法突破难点。课堂教学过程教学环节教师活动学生活动教学方法导入新课（3分钟）1.播放《黄帝颂》2．讲述：这是发生在2010年即农历庚寅年的黄帝陵祭祀活动大典中的一个场景。片中反复提到“人文始祖，中华炎黄”。为什么他们会被称为“人文始祖，中华炎黄”？通过学习本课来解答。1．观看视频体会恢宏气势；2．思考为什么被称为“人文始祖，中华炎黄”？讲述法、情境创设法新课教学（30分钟）一

6、、炎帝和黄帝的传说1．讲述并设问：联系上一课内容，说一说我们从什么渠道获得历史知识？（考古遗址）还有什么渠道？2．设问：什么是传说？提示可参考课文注释回答。3．出示地图，要求学生观察地图说出在黄河流域有哪些大的部落？4．指导学生阅读教材，说一说炎帝和黄帝都有些什么传说？5.课件展示炎黄的主要功绩：炎帝主要有制作耒耜、与民耕种和遍尝百草。黄帝的主要有创制历法、指导播种、收割、制作加工谷物和蒸煮食物工具。他们的功绩集中在哪方面？（农业）炎黄对农业的贡献特别大。是不是可以说是炎黄发明了古代农业呢？6.质疑：它只是传说，有夸大、虚构的成份，是否可以因此

7、认为传说没有什么历史价值呢？（PPT展示相关内容）7．讲述并设问：同处黄河流域的炎黄之间还发生了大战。（要求阅读教材看一看炎黄两大部落之间发生战争的名称、原因、结果。）黄炎结成联盟之后，他们又和南方的蚩尤部落间发生战争。战争的名称又叫什么，结果怎样？（出示地图）8．图示展示华夏族的形成过程9．播放“祭黄帝陵”视频（片断），要求边看边观察：都有哪些人在祭拜黄帝陵？1．回顾前一课内容回答问题。2．看书解决“什么是传说？”问题3．观察地图，找到炎、黄部落的位置。4．阅读教科书归纳炎帝和黄帝的传说故事。5．重点思考“是不是可以说是炎黄发明了古代农业呢？

8、”的问题。联系前一课认为河姆渡人已经很早就开始了农耕生活。炎黄只是传说。6.思考传说的历史价值。7.阅读教科书及观察地图解决基本知识。8．随着示意图理