《归园田居》.doc

《《归园田居》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《归园田居》其一教案教学目标：1.把握文章的情感基调2.通过意象的分析，是学生体会到陶渊明的思想情感3.弄清楚陶渊明田园诗歌的艺术特征级其对后世的影响教学重点1.引导学生分析陶渊明诗歌景物描写的独特魅力2.掌握陶渊明诗歌风格及其对后世影响教学难点1.诗歌情感基调的把握2.诗歌景物描写的独特艺术魅力。中山四路有一栋大厦，叫做渝中大厦，大厦的第五层有一个餐厅叫做“五斗米”，那么同学们每次路过或者是看到五斗米会想到什么呢？（吃饭）那么同学们有没有猜想一下他为什么叫做“五斗米”呢？据萧统《陶渊明传》记载，陶渊明担任彭泽令期间，郡里派督邮到县里巡查，县吏劝陶渊明“

2、束带见之”，陶渊明说了一句：“岂能为五斗米，折腰向乡里小儿”，遂挂冠归隐，直到逝世，从这个不为五斗米折腰的故事我们可以看出陶渊明是也个有气节，有骨气的人，那么今天让我们再次跟随陶渊明一起走进他的田园生活，走进他的精神世界，走进《归园田居》其一。（ppt展示课题）我们说学习古代文学作品一定要“知人论世”，同学们在初中学过关于陶渊明的诗歌，也了解过陶渊明，那么现在请同学们说一说你所了解的陶渊明。明确：同学们说得都很准确，也很完整7/7，陶渊明被称为田园诗人，是因为他开创了田园诗一派，为魏晋文坛注入了一种新的诗歌风格。陶渊明想要在诗歌中给我们展示什么，他回归以

3、后的生活快乐吗？我们一起在课文中来寻找答案。请大家拿起笔，结合书下注释理清诗歌大意。（给大家3分钟时间）结合书下的注解理清诗歌应该是没有难度的，现在我们一起来走进陶渊明的田园世界，请大家齐读课文。正音：亩（mǔ）、拙（zhuō）、荫（yìn）。（ppt展示）现在请同学们对你们自己的阅读进行一下自我评价。（学生可能会说：整齐，洪亮，清晰。节奏快，没有情感，）我认为同学们读得时候啊，我的第一个感觉是声音整齐，洪亮；但是感觉同学们在读的时候呢缺少了那么一点东西。现在我给同学们放一篇朗读，请同学们拿起笔划分停顿、节奏。讨论：有比较才会有提高，同学们和朗读比较一下

4、，是他读得好呢，还是我们同学们读得好呢？为什么呢？（节奏舒缓，抑扬顿挫，情感丰富，）五言诗要求五言三顿，多为二二一或者是二一二，节奏较为舒缓。现在我们再把诗歌齐读一遍，读的时候请大家注意情感和节奏。刚才读的时候我让同学们带着情感，那么同学们认为我们在读的时候应该带着什么样的情感，也就是说本文的情感基调是什么？首先我们要弄清楚什么是情感基调呢？（情感基调）：简言之就是始终贯穿于文学作品中的主要情感，7/7那么同学们通过阅读，通过梳理诗歌大意，那么本文的情感基调应该是：先忧后喜，沧桑而又有悔恨到愉快，闲适。那么同学们同学们们有题

5、少无适俗韵，性本爱丘山，误落尘网中，一去三十年，羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。我们一起来看看“韵”。什么意思呢，本性，气质，本性气质是“不适俗”，也就是不迎合世俗，质性自然，同样“性本爱丘山”也直接说出了作者本性是热爱丘山，质性自然的。误落尘网中，一个“误”字，是说违背了本来的意愿的，是纯粹的失误，而在生活中犯了错误就要付出代价，什么代价呢，在尘网中

6、呆了三十年，而尘网是什么呢？是官场生活，是世俗杂事，在官场生活了三十年之久，对于质性自然的作者来说是一种什么样的煎熬啊。作者在这里还是比较人性化的，他怕我们不能够准确地体会他的那种感受还给我们打了个比方，什么比方呢？作者将自己比作羁鸟和池鱼，都是一种非常受束缚，没有自由广阔空间的感觉。所以说可以见到作者对官场生活，对俗世的厌恶和渴望回归自然的迫切之感。所以前六句话给我们作者表达的是对官场或者是世俗生活的厌恶。那么看一看接下来的几句作者有表现了什么样的情感呢？是一种喜悦的，回归自然之后的喜悦之情。如果让你用现代文的语序重新这一段进行整理，我们可以怎么说：十

7、余亩田地，八九间草屋，茂盛浓密的柳树，整齐排列在房子周围的桃树李树，朦胧可见的村落，袅袅上升的炊烟，深巷中的狗吠，桑树颠放声鸣叫的鸡，整洁而又空旷的房舍，这样的景物美不美啊，舒不舒服呢，作者在这里表达出的是一种喜悦的心情，是一种对乡村景物，田园生活的热爱之情。沉浸在一种喜悦的气氛当中。最后作者在直抒胸臆，凸显诗歌主旨：“久在樊笼里，复得返自然”。可以说整首诗歌，他的情感基调是先悲后喜，由悲到喜。理清了诗歌的情感基调，现在我们一起来带着情感把这首诗朗读一遍。注意一下语速，语调，情感。7/7同学们读得好了很多，那么同学们在读的过程中体会到了陶渊明描写的田园生

8、活的美好了吗？想不想过这样的生活呢，诗歌中的那些让你向往呢？（Ppt展示写景的句