综合实践活动教学评价表解读

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1、综合实践活动教学评价表解读（发稿时间：2004-12-20阅读次数：134）综合实践活动作为本次课改的亮点，在我区面上推进已有两年多的时间，对这门学科如何评价一直是大家关注的问题，作为一门指向经验、活动和实践的课程，它更多的关注的是学生真实的活动过程，怎样根据综合实践活动的特点对其进行评价，要不断的研究和探索，现根据我区学校的实践和他人的经验，暂对一个活动的全过程设计了一张试用评价表，是否合理需在实践中不断接受检验。下面我从三个方面解读一下本表。一、评价原则全员参与原则：综合实践活动作为一门课程，它重视学生的亲自参与和全员参与，强调课程计划规定的课时

2、活动量的参与情况和参与态度，关注每一个学生的发展。关注过程原则：综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视在实践过程中对学生进行评价，学生有没有过程，有没有真实有效过程是评价的重点。强调综合原则：综合实践活动本身由信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育4部分组成，各部分的教学目标又包括各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论应是综合的。倡导激励原则：鼓励师生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进师生教学相长，对师生的每一点进步都

3、给予肯定。二、评价内容本表设置包括一个活动主题的四方面内容：活动目标、活动内容、活动过程、活动效果。活动目标：综合实践活动课程的总目标是：“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”因此在实践中应努力培养学生积极的情感和良好的态度，提高学生参与实践、综合运用知识的能力，并在实践中形成行之有效的学习策略。活动内容：本课程面向每一个学生具体的生活情境，以学生的兴趣为出发点，追求课程向儿童的经验和生活的回归，强调学生在丰富多样的实践中的兴趣和感受，尊重每一个学生发展的特

4、殊需要，因此，综合实践活动课程是基于学生生活的课程，学生在自己熟悉的生活环境中学习，解决当前急于、乐于解决的问题，满足了学生的现实需要，关照了态度、能力、知识等多方面的发展。面向学生生活和兴趣是综合实践活动课程的旨趣。当然尊重学生并不是迁就学生，在学生选题时，老师应给予指导，使内容尽量综合、宽泛、新异，并可操作。活动过程：虽然本学科的主角是学生，但老师决不是旁观者，教师应当在学生需要帮助时为学生出谋划策，为学生的自主探究创造条件。因此活动过程中分教师指导和学生实践在活动过程中对教师的评价要点：对教育、教学目标的理解与贯彻的统一性；尊重个性与面向全体的

5、一致性；课程实践活动主题设计的创造性；课程组织与实施的灵活性；指导与评价的及时性；展示学生学习成果的充分程度性等。具体表现：研究前，在选题阶段，是否为学生创设问题情境，激发学生的探究动机。选题的过程同时也是锻炼学生、提高学生能力的过程。教师可以为学生创设问题情境，引导他们去选择研究有助于他们发展的积极健康的课题，激发他们的灵感，而不是剥夺他们思考的权利，给他们提供现成的题目。研究中，确定好题目之后，教师要协助学生制定研究方案。学生对课题作了大体规划以后，教师要把关，看其计划是否合理、可行。而不是基本按老师思路或老师干脆发号施令而形成的方案，在主题研究

6、过程中，教师要及时与学生交流，掌握学生课题的进展情况，对研究可能用到的方法如网上查询、社会调查、资料统计等进行相应的指导。在学生的兴趣不能持久时，帮助维持他们的研究热情。同时，在活动开展中，学生很可能浅尝辄止，或流于形式，此时教师应引导学生拓宽研究思路，深入研究，充分挖掘出主题的社会意义。尽管活动之前学生已制定好了研究方案，但在整个活动过程中并非是完全按照预先的计划进行的，学生在与情境的相互作用中会不断生成新的主题、新的活动设计，这就需要教师有敏感的洞察力，善于捕捉和灵活处理，使整个活动生机盎然学生搜集资料时不是到图书馆复印一些东西，或到网上下载相关

7、内容放到档案袋就万事大吉了，教师应引导学生对资料进行进一步分析整理，将其归类，提出自己对问题的看法和认识在最后的交流阶段，教师应鼓励学生通过多种方式进行反思研究过程，展示研究成果，切忌老师规定形式，或为求效果弄虚作假综合实践活动对学生的评价主要指向学生的协调发展，旨在引导学生领会本学科课程和价值取向，从改变意识观念入手，促使学生主动改变学科学习的习惯，以适应在学习的系统结构、实施方法和手段等方面与学科课程有质的不同的综合实践活动。对学生的评价要点对实践活动目标的理解；参与实践活动的态度与程度；独立意识与合作精神的结合；个人体验的整理与分析；成果的表达

8、与展示。研究前，认真思考，根据实际选择研究主题，切忌信口开河，研究主题大而空，或过于简单，仅仅是问答式。研究