《古文二则：郢人、伯牙善鼓琴》课件

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1、古文二则第一课时《伯牙善鼓琴》【学习目标】1．积累重点文言字词：善、阴、卒、辄等。(重点)2．感受伯牙和钟子期之间真挚的友情，理解知音难得的道理。(重点)【教学过程】一、新课导入老师播放音乐《高山流水》。师问：刚才听到的这首乐曲是什么？从这委婉动人的旋律里，我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事，今天就让我们在这段音乐的引领下走进《伯牙善鼓琴》的故事。二、自主预习1．作品介绍《列子》，相传为战国时郑国人列御寇著。《汉书•艺文志》著录《列子》八篇。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意

2、义的故事，如《两小儿辩日》《歧路亡羊》《九方皋相马》《纪昌学射》《齐人攫金》《杞人忧天》《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。2．人物介绍(1)俞伯牙，是春秋战国时期晋国的上大夫，春秋时著名的琴师。擅弹古琴，技艺高超，既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。(2)钟子期，名徽，字子期。春秋楚国(今湖北武汉汉阳)人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。3．字音字形峨峨(é)　　　　　　　卒逢暴雨(cù)更造崩山之音(gēng)舍琴(shě)4．积累文言字词伯牙善鼓琴(擅长)志在登高山(意念，

3、心情)卒逢暴雨(通“猝”，突然)乃援琴而鼓之(拿，拿过来)善哉，峨峨兮若泰山(好啊)三、合作探究(一)理解内容1．“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？明确：六次；“善鼓琴”“善听”中的“善”：擅长；“善哉”中的“善”：好。2．伯牙如何“善”鼓琴，钟子期又如何“善”听？请结合课文内容说明。明确：伯牙把自己的情怀寄托于琴音，琴技炉火纯青，而子期有很高的音乐鉴赏能力，无论伯牙如何弹奏，子期都能准确道出伯牙的心意。3．后人为了纪念这知音之情，根据伯牙和子期的故事，谱成了一首乐曲《高山流水》。今天“高山流水”这个成语常用

4、来比喻什么？明确：高山流水多比喻知音或知己，也比喻乐曲高雅精妙。4．这篇古文所蕴含的道理是什么？明确：知音难得，知己难求，纯真友谊的基础是理解。(二)品味语言作者形容伯牙琴音动听时运用了什么修辞手法？有何表达效果？明确：比喻。琴音是抽象的，稍纵即逝。而正因为作者运用比喻的手法，才使得伯牙美妙的琴声成了永恒。如“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”，借钟子期之口表现出琴声的高亢、明丽、流畅，气势宏大，由此也看出伯牙志向的高远。再如“初为霖雨之操，更造崩山之音”再现了伯牙弹琴时的内心感受。四、板书设计伯牙善鼓琴五、课外拓展

5、有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，并写下了一首短歌，请你反复朗读积累。明确：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！六、教学反思在教学《伯牙善鼓琴》一课时，我在教学设计中加进了延伸阅读等方面内容。由我给学生讲述伯牙在子期墓前作短歌悼念并决然摔琴的一段故事，然后给学生深情朗读伯牙所做的短歌，让学生更进一步感悟“知音”情深，理解“伯牙绝弦”。但可惜因为时间的关系，在授课结束之际，我不得不忍痛

6、割舍，没有让学生从文本中了解更多的知识，这也是我本节课的一个遗憾。第二课时《郢人》【学习目标】1．在疏通文义的基础上识记重点文言词语。(重点)2．把握故事寓意，理解“知己难遇”的主旨。(难点)3．理解骈散结合的句式特点，掌握衬托的写作手法及其作用。(重点)【教学过程】一、新课导入孟子曾说：“人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。”古人这种“知心”“知己”的故事历来为人们所称道。下面我们一起来学习《郢人》。二、自主预习1．走近作者庄子(约前369—前286)，姓庄名周，字子休，战国时期散文家、思想家和哲学家，道家

7、学说的主要创始人之一。庄子与道家始祖老子并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。庄子主张“天人合一”和“清静无为”。《庄子》是庄周及其后学者的著作集，为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事的形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。2．字音字形郢人(yǐng)　垩(è)　斫之(zhuó)3．积累文言字词(1)通假字郢人垩慢其鼻端若蝇翼(通“墁”，涂抹)(3)重点字词顾谓从者曰(回头看)使匠石斫之(砍，削)听而斫之(听信，听任)尝试为

8、寡人为之(试验)臣则尝能斫之(曾经)臣之质死久矣(对象，搭档)吾无以为质矣(没有用来……)4．小组合作学习，翻译课文，整体感知课文三、合作探究(一)内容感知1．从哪些语句可以看出匠石和郢人之间的默契和互相信任？明确：匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤。郢人立不失容。2．为什么匠石和郢人能这样的默契和互相信任？明确：相互了解对方与信任对方，是一对知音。3．匠石为什么不愿为