浅谈声乐演唱中歌曲的艺术处理

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1、浅谈声乐演唱中歌曲的艺术处理李杰摘要：歌唱是直接以音乐和语言传递信息引起听众的共鸣，它是其他艺术形式无法比拟的。只注重歌唱技巧，而忽视歌曲的处理和表现，是声乐学习者共同存在的问题。如何演唱好一首完整的作品，不但要有扎实的基本功，更关键在于艺术表现的深刻感人，能否体会词情以及透彻地理解音乐的内涵。成功的演唱者应能唱情、唱意境、唱韵味。关键词：熟悉作品；分析作品；意境想象；歌曲的艺术处理；风格的把握在声乐学习中，我们要演唱好一首歌曲，除了音乐感知能力；良好的嗓音条件和声乐技巧；一定的文化、音乐修养之外，十分重要的就是我们对所演唱作品的内涵有深

2、刻理解，而这种理解则基于对作品内容与艺术表现手法的认真分析，再经恰当的演唱处理后，才有可能准确的创造性地表达出作品的内涵，从而获得作品所希望的艺术效果。一首好的、经典的歌曲的诗词和音乐不能终归停留在纸面上，必须通过歌唱把它唱活，才能使听众充分感受。因此，作为一名歌者，应该从各个方面来丰富自己，提高自己的文化艺术素质，对所演唱的作品进行分析与艺术处理，这是表现作品内涵的依据，那么，这一过程可以从以下方面入手：一、熟悉作品每当我们拿到一首歌曲时，首要熟悉它，了解它，以便从中了解主人公所处的时代背景、特定环境和思想感情。所以，不要急于唱谱，而应

3、该将歌词反复朗诵几遍。通过歌词理解作品的思想内容，弄清词作者的创作意图，通过朗诵使无声的语言变成活跃、生动的有声语言，而且大声朗诵可以帮助我们找到语感和语言动态美，体现歌曲内涵。但是，由于歌词容量所限，它不能象小说或戏剧那样写得十分的详尽具体，通常采用高度概括的写作手法，用词十分凝练，在词的背后往往有着更深广的含义，如歌剧《江组》中的《红梅赞》，仅从字面上理解是赞颂红梅的品格，在老师知道分析之后，让我们明确作品的真正的含义是歌颂革命者对革命的忠贞，傲对反动派，以及对革命必胜的信心。我们只有把握好了作品的背景和内涵，才能通过演唱完整的表现出

4、来。8还有些歌曲的创作，由于当时的历史条件或环境所限，作者不能直接明确地表明自己的观点而不得采用比较隐晦『

5、勺用词或借喻手法，如我在唱《问》这前歌时，识谱填词，一系列的问句，当时并不明白歌曲表现的内容，通过查阅这首歌曲创作背景后，才对这首歌有了大致的把握，这首歌曲创作于二十年代，作者发出一系列意味深长的人生问题，是对当时国破家亡的社会发出具有哲理性的感慨，其主题是对当时军阀混乱，山河残破的祖国深沉的忧虑。类似这样的歌曲，我们不能只是停留在词面上去理解作品，要搜集有关歌曲背景材料以便进一步了解作品创作年代、政治形式、社会状况等，那么理解歌曲

6、所要表现的思想内容就显得容易，通过对歌词与时代背景分析让我们更准确地表现作品内涵。二、分析作品在了解掌握了歌曲作品的歌词、背景之后，对歌曲的音乐部分做一些必要的剖析，分析作品的结构形式将有助于深化对歌曲作品的理解。1、要唱熟曲调，唱准音高、节奏、节拍并注意乐感有一定音乐表现熟悉并唱准了谱子和音准节奏，是以后对作品从音乐上分析研究的基础。另外，有一些歌曲中还有转调、离调或旋律中的临时升降音，都需要仔细熟练掌握，最后，就是按照句子和内容要求，正确安排好气口。2、注意歌曲的调式调性和曲式结构调式是人类在长期音乐实践中创立的。它是音高关系的组织基

7、础，是音乐思维的重要部分。在很大程度上，音乐的时代性、民旗性、地区性与调式有关。狭义专指调式的高度，即主音的音高位置所在。在当今全球范围内，使用最广，传播最广的调式体系是大、小调体系，最早在西欧使用。大调适宜表现明亮辉煌、响亮有力的情感内容，如贝多芬《欢乐颂》以简谱上看主音为“1”。小调适宜表现暗淡忧郁、柔和含蓄等如前苏联歌曲《莫斯科郊外的晚上》，从简谱上看主音为“6”。另外，中国民族众多，各民族都有独具特色的音乐。当然最主要数汉族音乐，汉族音乐调式为五声调式，五声指宫、商、角、徵、羽（用简谱1、2、3、5、6），大家熟悉的《东方红》是五

8、声调式的徵调式。曲式是音乐的结构，那么歌曲音乐写作常用的三种基本结构：(1)乐段式或单乐段，只有上下句呼应组成。(2)二段式结构从音乐上可以明显地划分两个段落，这种曲式特点无论在歌词内容上，还是音乐内容上都存在较为突出的对比。(3)三段式结构。由三个明显的乐段组成，它与二段式不同之处在于第二对比乐段之后重新再现第一段内容。但“再现”不能简单地理解为“再来一遍”。“再现”往往深化甚至扩展了原来的主题思想内容。如《古老的歌》是一首借助于“古老的歌”抒发对故乡的眷恋和热爱的抒情歌曲。全曲共分三段：第一段丌头“啊”宇的演唱，犹如一个游子扑到故乡这

9、片古老的土地上，倾吐语言无法表达的情感。第二段是抒情唱段，声音的强弱要有对比，表现出对故乡的热爱和怀念之情。第三段是结尾部分，也是全曲的主题和高潮。通过对音乐曲式结构的分析，目的在于进一步认识