桃花源记课文理解

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1、《桃花源记》教学设计【教学目标】 知识与能力  1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。  2．了解有关陶渊明的文学常识。  3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。  4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。  5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。   过程与方法  1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。  2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。  情感态度价值观  认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。   【重点难点

2、】  1．积累常用文言词语的用法；  2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。  3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。   【教学设计】第一课时一、创设情景，导入新课  1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最

3、痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。2．陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑

4、恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。  3．写作背景：本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以

5、《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；4.“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。   二、检查预习  晋太元中（jìn）缘溪行（yuán）便舍船（shě）豁然开朗（huò）屋舍俨然（shè）（yǎn）阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）遂与外

6、人间隔（suì）（jiàn）及郡（jùn）下诣（yì）太守刘子骥（jì）   三、初读课文，感知课文内容  1．范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中流畅：语句流利，音韵铿锵  停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”  2.教师范读课文。学生齐读。3、学生根据课文的注释及翻译书，注释课文句子。教师强调重点句子的翻译。  四、课堂总结第二课时教学目标：  理清文章的叙事线索，理解课文内容教

7、学方法：引导法一、熟读课文，质疑探究  ★★线索－－渔人行踪。  ★★第一节：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（故事的开端）  1．渔人怎样发现桃花源的？  缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。  2．作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？  夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。  （为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。）  3．如此奇异幽雅的环境

8、，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？  感想：A、有山有水，人杰地灵。B、心情舒畅、愉快、惬意。  C、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。  推断：A、有人。B、那么，这里的人的生活又如何呢？  ★★第二节：写渔人进入桃花林，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。  1．渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）  土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。  2．这里的人生活得好吗?何以见得