幼儿音乐教育方法

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1、高效幼儿园音乐课堂的策略探析白山市浑江区幼儿园教师：王杉杉美国著名的音乐学家雷默教授曾经说过：“我们有多少方法能让孩子体验音乐，我们就用多少方法。”幼儿的自我控制水平不高，注意力也不集中，教师更要根据幼儿的接受能力，灵活采用各种不同的教学手段进行教学。这样才能充分调动幼儿对音乐的兴趣，使他们从肯学至想学到乐学音乐。音乐课是一门审美和体验美的教育，教师提升音乐课堂教学整体质量，优化音乐教学方法，不但能激发幼儿的音乐学习兴趣，还能帮助他们从小就能理解美、把握美。根据以往的教学实践总结了一下几点我认为比较实用的方法，下面就进行

2、逐一解答。一、课前准备,用心导入（一）音乐教师要做好充足准备幼儿园音乐教师首先需要深入教材,认真学习研究所需要研究的课程,并了解学生的薄弱之处。音乐课程并不是幼儿的必修课程，所以幼儿园对音乐课程的课时安排都比较少。因此，为了弥补时间上的缺陷，教师应在课前做足功课，呈现给幼儿一堂别样的、韵味十足的教学气息。教师要了解新时期教学的需要,站在学生的角度,挖掘学生的兴趣点,最终获得教学的成功。幼儿园的音乐教师可以将幼儿熟悉的生活、喜欢的故事等方面入手，为诱饵创设学习环境，在这个过程中，幼儿自主、自由、开心地为自己安排活动，成为活

3、动的主人，借以激发幼儿的学习兴趣进行教学。（二）教师要唤起幼儿对音乐的热爱1、幼儿园音乐教学时应该倡导体验、摸索探究、合作、及综合性学习，强调幼儿在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系，是值得在幼儿园推广或试行的。2、幼儿园音乐活动的设计，选材、设计、环境创设做到情节化、趣味化，有利于提高幼儿的兴趣，增强音乐的趣味性，从而促进幼儿对音乐要素的感知和音乐能力的提高。3、“情感化”、“生活化”是幼儿音乐活动的“灵魂”。在音乐教学中，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛进行师生之间情感的交流，

4、以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。引导幼儿在生活中认真观察、感知、体验生活与音乐、律动、舞蹈之间的联系，初步学习用自己的方式进行表达，并通过给予适当的支持，不断提出适度的要求，引导幼儿逐步提高。二、以幼儿为主体，让孩子们更积极更喜欢参与到音乐活动中来苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”音乐是人类社会生活的重要组成部分，音乐更是幼儿生活、学习和成长过程中不可缺少的领域。音乐教育不仅能培养幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐的敏感性，也是使幼儿得以和谐发展，健康成长的一种重要手段。幼儿

5、园音乐教学时应该倡导体验、摸索探究、合作、及综合性学习，强调幼儿在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互动的师生关系，是值得在幼儿园推广或试行的。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习和有效学习。尽管在学习过程中，孩子的音乐能力存在差异，但只要我们重视教学过程与教学方法的科学性，每个孩子都可能在老师的引导下，主动参与到音乐的学习与实践中来。（一）音乐应与舞蹈结合在音乐课教学中，教师可以让音乐与舞蹈相结合，让幼儿既感受听觉上的美，又领略

6、视觉上的美。如在进行《小乌鸦爱妈妈》这一内容前，教师讲述了一个简单有趣的小故事：在一片美丽的森林里，住着许多的小乌鸦，它们每天唱歌跳舞，生活很开心。这一天……有趣的故事一下就让孩子产生了强烈的表演欲望。这样，整个音乐课堂就会活跃起来，幼儿边唱边跳，既激发了幼儿的学习兴趣，活跃了课堂氛围，又为音乐课堂增添了一道亮丽的风景线。（二）创设环境激发歌唱的兴趣和欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。教师的引

7、导语、过渡语非常重要，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表达的欲望。唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。在教学中，首先让幼儿欣赏制作好的音乐光盘，在初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行学习：默唱、哼唱、模仿唱，直至幼儿能够基本达到歌曲要求的速度为止。（三）接受幼儿的反馈意见幼儿才是教学的主人。而在课堂教学过程中，教师要悉心接受幼儿的反馈意见，对幼儿提出的想法和建议要有所思考，在教学过程中要本着

8、一切以幼儿为主的原则，不能唱独角戏。教师要为幼儿创造更多的知识空间给幼儿，为幼儿搭建良好的展现平台，让幼儿去思考和开拓。幼儿可以从听辨两种较容易分辨的物品开始练习，逐步增加难度，直到他们会分辨多种不同的声音。教师可以在课堂教学时，让幼儿对自己的教学进行评价，并虚心接受幼儿对教学方式的异议，并努力改正不足，争取下次做好