拼读法记忆单词在英语教学中的应用

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1、省重点课题“关于中小学课堂有效学习策略的研究”成果拼读法记忆单词在英语教学中的应用于佳一、随着时代的发展，目前社会上对小学英语学科的关注更多了，因此在某种程度上对英语教学也有了更新更高的要求，它要求我们英语教师要具备多方面的能力，尤其面对孩子们在学习中遇到的困难，要有很好的解决问题的能力，帮助学生扫除障碍，从而走上英语学习的畅通之路。根据以往的教学经验，我们发现低年级学生在记忆单词方面存在障碍，于是针对这一问题，经过仔细地研究，多方收集资料论证，我确立了本学期的科研课题，意在帮助学生攻克这一难题。为了能让学生们掌握英语单词的记忆方法，我决定采用拼读记忆的词汇教学模式。那

2、么什么是拼读记忆呢？它是指在学习单词时通过对单词的逐个字母的拼读来强化记忆，从中找出规律来帮助记忆的一种方法。这种方法是在高年级的词汇教学中经常用到的一种有效的方法。但面对低年级的学生，我选择了这种教法，主要是想通过此种比较有效的方法来培养学生们的能力，为他们今后的英语学习奠定一个良好的基础。拼读记忆对于二年级的学生来说是有一定难度的，但只要克服了字母这一难关，后面的学习就会相对容易一些，并且我还针对我们年级学生的特点制定了一种全新的拼读方式，即利用汉语拼音对英语发音的正迁移作用来帮助学生记忆单词、拼读单词，从而降低学生的记忆难度。二、英语中的拼读规则以及拼读方法有很多

3、，我们可以从网上、书中、报刊中、杂志上等多种渠道获得最新、最好的信息，并要根据实际的教学情况及教学对象做出适当的调整。比如说，二年级的小学生对于许多复杂难记的读音规则根本就不理解，课程标准中也不主张让学生过早地记忆这些规则，那么，面对这样的实际问题，我们就要灵活调整，在不改变原有拼读规则的基础上善于创新。由于学生刚刚学完汉语拼音，对此已经驾轻就熟，加上它在字型上与读音上都对英语有着很好的正迁移作用，所以根据这一特点，我给学生们总结了一些字母组合与汉语拼音间的关系来帮助学生记忆，如：an字母组合类似于韵母an等，没想到效果真的是出乎意料，大部分的孩子都可以记住并写出三、四

4、年级的学生才要求掌握的单词，这一效果令我更加坚定了继续研究的信心！三、在本学期对此课题进行实验让我收获最大的就是它在课堂有效教学方面，尤其是词汇教学上所起的重要作用：1.找规律拼读，为单调、难记的词汇创建了一个有效的记忆平台，使原本难于掌握的词汇，一下子边变得有趣了。因为，孩子们在找规律中获得了一种成就感。学生们没有了为难情绪，自然也就能在当堂记住单词了。比如，在学习“省重点课题“关于中小学课堂有效学习策略的研究”成果数字”词汇这一课时，我采取了以下步骤：1）复习数字1~10的单词。2）出示数字11~20的单词，让他们对比来找出规律。（孩子们的观察能力很强，很快就发现了

5、其中的规律：14~19都是用4~9的数字后加teen。这样很快学生们就记住了10个单词。）3）出示20~90的单词，再让学生们对比找规律。（他们又很快发现：20~90都是把12~19后的teen换成ty。他们又记住了10个单词）4）我在黑板上写了这样一个等式：20+1=21，让学生把它翻译成英语，即，twenty+one=twenty-one，以同样的方式导出22—twenty-two，23—twenty-three等，使学生明白了几十几就是用数字几十加上数字几的规律。这样学生们通过找规律，在一节课上记住了从11~99几十个单词，这对于二年级的孩子来说是一项多么了不起的

6、记忆呀！2.汉语拼音与英语单词读音的有效整合，对于拼读记忆单词有促进与辅助作用。它能够提高课堂学习效率，加强学生对单词的记忆效果。拿“职业”一课的单词来说，这是一类比较难的单词，所以在读的时候有很多学生会感觉到有困难，更别提记住了。于是我就开始想办法，我发现这些单词中有许多字母组合的发音与汉语拼音中的一些韵母及声母很相似，那么我就利用了这一特点大胆地进行了总结：字母组合er可发韵母er的音；字母组合ch发声母ch的音；字母组合an发韵母an的音；还有许多辅音字母发拼音中声母的音，如：b—b；p—p等等。通过这些正迁移关系的运用，学生们再见到一些比较难的生词时，只要它符合

7、上述正迁移关系，他们就能够很轻松的读出来。这就大大地提高了学习效率，也使学生们克服了障碍，获得了成就感，从而起到了提高教学效率以及课堂学习的有效性的作用，是一种很适用的好方法。3.拼读记忆对本学期的语音室教学也有很好的促进作用，并且可以提高学生的书写能力。以往低年级的学生去语音室上课主要以看原版英文动画片为内容，只是要求欣赏，并不要求记忆。因为低年级的学生在没学拼读以前并不认识单词，所以也不可能记住单词。但通过拼读单词的学习，孩子们可以认出动画片中出现的单词了。于是，我有针对性地设计了语音室的教学，不让学生只停留在观看这一肤浅的层面，而是