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时间:2019-09-24
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1、教学设计模板汉渠学校吴卉课题我爱这土地计划课时1课时执教:吴卉教学内容分析这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音,饱含深情地朗诵诗歌。2.识记有关艾青的文学常识,了解本诗的写作背景。3.理解饱含着诗人感情的具体形象。4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情
2、。教学重难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的具体形象3.体会作者表达的思想感情。4.理解一、二两节诗之间的关系教具学具准备教师准备:音乐播放器,PPT,多媒体教学学生准备:-5-教学设计思路︵含教法设计、学导︶诵读法:“读书百遍,其义自见。”在反复的诵读过程中,文章的思想内容会不由自主地浮现出来。“三分诗七分读”,将朗读教学贯彻到课堂始终,采用散读、齐读、范读、听读、个读等多种方式,引导学生真正学会读书,读出诗味,欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境,借此落实教学目标。提问分析法:以提问的方式把全诗讲析内容带出来,促进学生
3、积极思考,激发学生的思维,有利于提高学生的思维表达能力,希望以此加深学生对课文的理解,达到发展学生形象思维的目的。讨论法:此方法能够让学生各抒己见,取长补短,相互学习,激发学生学习的积极性。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计设计意图一、导入以图片的形式,向学生展示侵华日军的暴行,激起学生的爱国情绪,为学习诗歌奠定感情基础。激起学生的爱国情绪,为学习诗歌奠定感情基础。二.解题,作者及作品介绍诗的题目是《我爱这土地》,旗帜鲜明地表达了对土地的热爱,艾青是土地的歌者,“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。“土
4、地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱,是艾青作品咏唱不尽的旋律。学生在预习的基础上介绍诗歌体裁和作者情况,教师补充,为学生学习诗歌打下良好的基础。-5-本诗写于1938年11月,其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,成为时代的“吹号者”,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。三.师生共同研读课文(一)划分节奏深情诵读(二
5、)细腻地感受揣摩意象1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写?诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义,请讨论每个意象到底象征着什么?明确:鸟,土地,河流,土地、河流、风、黎明。这些意象分别象征:诗人自己,祖国大地,满腔悲愤,抗争精神,象征光明的斗争前景。2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,写了鸟儿的生和死,表达了作者怎样的情怀?明确:诗人以鸟的形象自喻,用饱含激情的诗句歌唱祖国,歌唱神圣的民族解放战争,这种鸟儿对土地的痴情,表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。(三)研讨探究1、诗人对土地、河流、风和黎明的描写,蕴涵了他怎样的思想感情
6、?明确:诗人对土地、河流、风和黎明的描写,形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。2.诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情?明确:课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。(四)拓展延伸1学生上黑板为字词注音。2教师范读。3学生试读。4指名朗读。5学生齐读。1、再读诗歌四人为一组讨论。2指名回答。深入理解诗歌内容。-5-四、小结假如诗人还健在,面对繁荣昌盛的祖国,还用《我爱这土地》抒情,他会怎样写?主题总结:作者借一个饱受磨难,拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象,表达了诗人对
7、生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱,愿为祖国献出一切的决心,也抒发了在那个艰苦年代里,为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。作业设计一、背诵这首诗。二、完成研讨与练习的第二题。三、土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。请同学们课外阅读艾青的作品,深入了解诗人的艺术风貌.板书设计第一节:鸟儿——生死眷恋土地(象征)第二节:“我”——对土地深沉的爱(直抒胸臆)教学反思这堂课我能按照自己所设定的目标顺利地完成教学任务。其中比较好地方面有教学目标明确、重难点突出、情感态度价值观也贯穿了学习的内容,师生地互动环节也完成得较好,特别是朗读
8、环节的设计。我设计让学生听录音朗读后再由学生进行配乐朗读、并以个人朗读、集体朗读等多种形式交替进行,以达到学生主动参与的目的。另外还有一个亮点之处就是能力拓展环节,即让学生仿写诗歌。我原先的设想就是让学生独自模仿原诗进行创作,但考虑到教学班级是普通班,因此将练习
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