我在实践高中物理校本课程

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1、我在实践高中物理校本课程   我在普通高中从事物理教学工作已有十多年时间，见证着中国教育改革的轰轰烈烈，由应试教育到素质教育；由教学大纲到新课标。为深化教育改革全面推进素质教育和结合新课标实施校本课程改革。国家规定：“调整和改革课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”这样改革的目标就是：改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。在这样的背景下,普通高中阶段的校本课程开发已成为一个十分重要的

2、课题。   校本课程就是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。它含义包括：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。校本课程虽然是一个比较笼统和宽泛的概念，但它并不神秘，只是我们以前对它缺乏了解和认识而已。记得读大学时，我们所学的教材特别是选修部分

3、的教材发下来后我们见到编书的原来就是正在给我们上课的老师，在大学里经常会举行一些知识讲座等等，校本课程在大学里是十分常见的。而事实上，“学校中的课程”是学校正在实施的课程，包括国家课程、地方课程和校本课程；它既可以是显性课程或学科课程，也可以是隐性课程或活动课程。我作为一名物理教师应如何在普通高中实施物理校本课程？我在不断的学习和探讨。在去年我接到了一个学校给我的任务，在高一开展物理校本课程。接到任务后我和本备课组的各成员讨论、交流有关在本年级高一和高二阶段开展物理的校本课程。由我提出课程题目和内容和具体的实施方案，通过讨论咨询各老师的意见后决定在高一阶段开

4、展题为《物理发展史的精彩篇章》的校本课程。以下是我的具体做法。物理学发展史的精彩篇章课程目标：1、激发学生学习物理的兴趣2、学生了解物理学家科学的思维方法。3．对学生物理学史的教育，培养学生科学态度和科学精神。课时数：5考核方式：小论文第一篇：从伽利略到牛顿（第1、2、3课时）一、伽利略（1564—1642）1、生平业绩：伽利略是意大利的物理学家和天文学家，1564年生于意大利比萨。伽利略曾学习哲学、宗教，后来听从父命去比萨大学学习医学，可一次偶然的机会，他听了一节几何课，几何学的逻辑性深深地吸引了这位年轻人，使他走上了数理科学研究之路。伽利略在大学学医三年

5、，由于经常在医学课堂上暗读《欧几德几何学原本》，结果被迫退学。退学后的第二年，他发表了一篇关于测定固体比重的论文，引起数理学术界的注意，由于比萨大字数学教授空缺，被推荐当了比萨大学的数学教授。伽利略于是1592年被赶出了比萨大学，后来在帕多瓦大学当教授。他在帕从瓦大学工作达18年，其间提出了“斜面定律”、“惯性定律”、“抛体定律”以及相关概念。还研究了光学问题，提出了光速恒定的观点，设计了测光速的实验。为观察天体的运动情况，他在1609年制造了放大率为1000倍的伽利略望远镜，通过观察他坚信地球在自转和地球围绕太阳运行，捍卫被教皇烧死的哥白尼的日心说。这与统

6、治整个欧洲的天主教教义中的“地球是宇宙的中心”相左。1615年他受到宗教裁判所的传讯和警告。坚持真理的伽利略于1632年发表了《关于两大界体系的对话》，宣传原来的观点，结果教皇下令逮捕了伽利略，并于1633年开始审讯，伽利略被判终身监禁。在监禁期间也没有放弃对科学的探索。这位科学巨人于1642年1月8日与世长辞郁闷而终，终年78岁。爱因斯坦对伽利略有一评价：“伽利略的发现以及他所应用的科学推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开始。”2、研究方法：伽利略的研究方法可表示为：物理现象观察思维到假设逻辑推理实验（理想实验）验证得出结论演

7、绎类比得出其它结论。结合落体定律加以分析。理想实验的方法：伽利略由“单摆的等高实验”，引向了理想实验，伽利略写道：任何速度一旦施加给一个运动着的物体时，只要除去加速度的外因，此速度就可保持不变。这是伽利略惯性思想，它为牛顿定律的产生奠定了基础。同时得出，力是引起运动变化的原因，而不是维持物体运动的原因。伽利略运用观察、实验、逻辑和数学推理、理想实验等方法在科学研究中的作用。所以说，伽利略是近代物理学的开创者。伽利略关于天体研究的成果及地面上自由落体定律、惯性定律等，只要将两面三者结合起来，足以用来解决天体运动，提出万有引力定律，但很可惜，他没有迈出这一步。伽

8、利略的遗憾留给了在他辞世这一年出身的另一伟人继承下去