我们的行动与思考

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1、我们的行动与思考———五年级数学备课组工作总结对于教师而言，如春雨般的付出，是一种责任和幸福；而对于一个群体春洒人间，则可缔造一个春花浪漫的季节。我们郭里园小学五年级数学备课组正是春天的创造者，每位组员以高尚的师德将数学教学带入灿烂的春天！一学年来，备课组全体教师发挥团结合作的精神，大胆务实、勇于创新、开拓进取，以高度的责任心与精神风貌，出色完成校长室、教导处交给的各项任务。回顾我们备课组开展教学教研的历程，我们有行动，也有思考。一、合作互助，促进共同成长。要提高每一位教师的课堂教学效益，仅仅研究少数优秀教师的课堂是不够的，必须研究一般教师日常的课堂教学，研究其教学

2、目标、教学内容、教学结构、教学方式、课堂管理等诸方面。为了让教学教研活动常规化，为了让教研教学紧密结合，更有实效，我们将互相听课、同科互助、同课异构、连环跟进进行了有效整合，开展“一课多人上”和“多人共研一节课”的互助教研模式，以期形成一种合作型的同事关系，形成一种学习型的共同体，达到省时、高效的目的。如上学期我们备课组四位老师选择了“一课多人上”的同伴互助模式，首先备课组几位老师确定本单元的研讨课题，各自备课，根据自己班学生的特点及自己教学所长确定如何教，有个人主见、方法。接着由经验丰富的教师先上课，其余教师都参与听、评，并结合自己的教案及先上课教师的优点充分对比

3、筛选、反思，修改后轮流将这节课的内容公开教学。本学期我们把《方程的意义》作为第一单元共同研讨的内容，对于这样的概念课，如果空对空的教师讲授，学生也只能是死记硬背的记概念，缺乏真正的理解，于是专门请陈老师先上课。在课上，我们看到陈老师采用直观演示、实验操作、观察比较等教学方法，让学生小组通过天平操作得出两种等式：不含未知数的等式和含有未知数的等式，再让学生比较得出什么是方程，最后通过练习进一步巩固方程的概念。这样的教学使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，对概念的理解也逐步从感性认识上升到理性认识，以加深对概念的理解性记忆。第二位老师上课时也学习了这种方法并结合学

4、生的实际情况大胆放手让学生实验操作，讨论得出概念，学生们参与积极，都自觉投入到自主探究的环境中。第三、四位老师纷纷模仿前两位老师教学方法，并发挥自己的聪明才智，把《方程与等式》上得更充实、更精彩。陈清老师在校“濠北之春”课堂教学比赛中，获一等奖，得到领导和听课老师的肯定。这样的一种看似个体，实为群体，看似分工，实为合作的教研方式，有利于教师走出狭窄的自我天地，学会与同事共同研究教材，共同设计教学，共同反思得失，促进共同提高的目的。除此以外，我们还选择“多人共研一节课”的同伴互助模式。四位教师先确定一个课题，各自进行备课后集体研究，确定一个最佳的教案，由一位老师先执教

5、，其他三位教师听课后集体评议，修改后形成第二个最佳教案，再执教再修改，……同一内容经过四次的教学修改，每位教师对这个教学内容的每个环节都很熟悉，但同一内容可能有几种不同的教学方法，再进行对比反思，谈体会，谈感受，最后四人分工整理教案，写出精彩的案例。实践表明，这两种互助的合作教研，既打破了教师各自为阵、孤立无援的局面，又照顾到各班实际情况，利于教师间的互动、互助、互通，也有助于学科间的整合和交融，从而达到增强团队意识、培养团队精神、促进共同提高的目的。这样，针对平常一个教学例子，采用“听、改、展、评、写”的研究方式，从课堂实际出发，用现场观察分析、讨论、反思等方法使

6、教学过程成为学习过程、研究过程、培训过程、教师专业发展的过程。二、反思教学，审视改进教学行为。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在平时的教学中，备课组成员能及时反思自己课堂教学的优与缺，为后面上课教师提拱参考。先上完课的老师及时在备课组里介绍授课过程中所出现的种种情况，以及学生在课堂作业中所出现的问题，让其他老师能提前做好准备并及时调整自己的教学流程，保证了教学的质量。其次我们也能及时的把自己课堂教学的优缺点用文字记下

7、来。主要包括：及时总结、记录自己教学的成功之处，作为以后从事教学的宝贵素材或案例；及时记录自己在瞬间迸发出的教学灵感，或是学生思维方式的独到见解、想法、作法；及时记录自己从教与学的错误或败笔中汲取的教训，正视自己存在的问题；及时调控教学行为。具体的做法是：备课时在教案的旁边和教案的末尾留出一些空白处，在教学后，对教学过程中的某一环节、某一个知识点、某个细节作有感悟的批注或对整节课进行回顾和总结。批注时可对教学环节进行批注，可对教师教学方法进行批注，也可对学生学习方法进行批注。批注的内容可多可少，或长篇大论或三言两语，只要是有感而发就行。总结时更能针对教学设计与达