低年级小学美术课堂中游戏的魅力

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1、低年级小学美术课堂中游戏的魅力通政中心小学陈雪莉内容摘要：游戏在小学低年级美术课堂教学中起着积极的作用。游戏符合小学生心智发展规律，可以激发学生学习兴趣，培养他们的想象力、创造力及合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。　　关键词：游戏低年级美术课堂教学用爱因斯坦的一句话开场吧，“兴趣是学生最好的老师！”达·芬奇曾经专心致志地观察过一块浸满颜料的海绵扔到墙上留下的印渍。他说：“在一幅如此涂鸦的画中，一定能找到一个奇妙的构思。我的意思是说，那些愿意专心致志地盯着那幅画瞧的人，可以从中辨别出一些人形、各种动物、一个

2、瓶子、几块岩石、大海、云朵、树叶和一千种其它的东西——就像钟声能使每个人听到他想听到的东西一样。”我认为在游戏中同样可以发现美，从而引发学生，尤其是低年级学生对美的创造欲望。我们从儿童生发展和心理发展来看，小学生的注意仍是以无意注意为主的，特别是低年级，注意力不能长时间集中。采用游戏化教学顺应儿童的身心发展规律，能变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，学到技能，巩固知识、熟练技能，表达思想，释放情感，才能在玩中得知，乐中求真，然而，在具体教

3、学中很多教师运用游戏策略的时候，往往把游戏和课堂知识讲解混为一谈，造成教学目的难以达成，或者仅仅就是为了游戏而游戏，最后还是以知识传授和技能训练为主，这样导致游戏流于形式，孩子学得索然无味，教师教的也淡如嚼蜡。更有甚者，有时整洁课堂就是在做一个游戏，最后纪律不好收拾，导致课堂效果底下，教师叫苦不迭。终上所述，课堂教学中游戏是一种教学策略，策略的使用有赖于教师的运用，运用得好，则效果显著，运用不好，则弄巧成拙。那么，在美术课堂教学中，如何灵活运用或者有效运用游戏教学策略，如何运用“游戏策略”促进课堂教学结构的优化，进而推动

4、有效教学呢？下面我结合教学实践和思考，简单地谈一谈我在美术课堂教学设计中是如何运用趣味游戏提高学生创造思维的。在低年级美术课教学活动中，游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高小学生美术学习的兴趣有着积极的作用。一、形的联想：目的是训练和培养学生快速思考的能力。方法：教师用简单的形如直线形、曲线形、、常见的几何形等让学生想象形体近似的物体，看谁在最短的时间说出联想到的物体（不能重复）。学生可以分组竞赛，看哪一组完成的最快、最好。二、形的添加：通过对一些基本形的添加，培养学生对形体的想象力和创造力，丰富学生

5、的形象记忆能力。方法：教师给出一些简单的基本形，请学生用添加的方法去变化、去创造一个新的形象。如老师给出“三角形、方形、圆形”等形状，学生通过想象进行添加，创造出丰富多彩的各种新形象。三、物的联想：锻炼学生对相关事物的快速联想能力，培养学生良好的思维习惯。方法：教师以一个物体做引导，学生跟随说出另一个相关连的物体，最后，用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。例如，教师给出一个物体——“树”，学生接“（树下面）草”，“（草上面）花”，“蜜蜂、蝴蝶”，“小鸟、天空、白云、阳光”，“（阳光下）村庄、农田、河流”，“（河流穿过）

6、树林、流向远方、远方有山”……最后一幅田园风景画就完成了。通过这种游戏活动，不仅锻炼了学生的快速思维能力，还解决了学生作画时下笔贫乏的问题，学生绘画的实效性大大提高。四、触觉想象：学生运用触觉去感知事物，并把感知的东西通过想象画（或说）出来。方法：教师准备好一些道具（活物也可以），放在竹篮、纸盒里，或用布包住，让学生去触摸、感觉、思考、想象，最后把想象到的东西画（说）出来。五、功能联想：通过对物体功能、作用的想象，锻炼学生的思维能力。方法：教师展示一个物体，请学生联想它的作用。例如，一块砖头，除了可以盖房子、当垫脚石外，

7、它还能用来作为战斗的武器、测量的道具，甚至用来画画、写字，等等。通过这种游戏活动，可以最大限度地开发学生的智力，培养他们的创新精神。六、画笔接力：帮助学生建立整体作画的观念和整体思维的能力，培养他们服从大局的团队精神。方法：将学生分成几组，在作画中途停下，让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考——如何衔接、如何继续，如何服从整体又能表现自己。七、故事联想。方法：教师讲述一个故事，通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说，让学生各自思考，各抒己见，把自己所想到的故事情节或结局画出来。例如，

8、讲述寓言故事“东郭先生与狼”时，我说，如果农夫没有来，东郭先生会怎么样，结局又会如何？学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局：有的画出东郭先生与狼玩智力游戏，战胜了狼；有的画出东郭先生丢掉书生架子，奋力和狼搏斗；还有画出东郭先生拿出画有老虎的画卷吓跑了狼……故事结果五花八门，各具特色，充分展示了学生丰富的想象力