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1、建构主义在GIS教学方法中的应用探讨摘要:教学方法是指在一定的教学思想和理论指导下,为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本结构。建构主义理论是90年代以来发展成熟的教育理论,本文对建构主义理论在gis教学方法中的应用进行研究,探讨了gis课程适应建构主义理论所支持的学习模式。关键词:建构主义;探究式教学中图分类号:g42文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0147-02一、建构主义的基本内涵建构主义理论是90年代以来发展成熟的教育理论。它认为“学习是建构内在的心理表征的过程,学习
2、者并不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。(一)情境学习是与一定的社会文化背景相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”建构主义在GIS教学方法中的应用探讨摘要:教学方法是指在一定的教学思想和理论指导下,为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型的教学活
3、动的基本结构。建构主义理论是90年代以来发展成熟的教育理论,本文对建构主义理论在gis教学方法中的应用进行研究,探讨了gis课程适应建构主义理论所支持的学习模式。关键词:建构主义;探究式教学中图分类号:g42文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0147-02一、建构主义的基本内涵建构主义理论是90年代以来发展成熟的教育理论。它认为“学习是建构内在的心理表征的过程,学习者并不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是
4、学习环境中的四大要素。(一)情境学习是与一定的社会文化背景相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”建构主义在GIS教学方法中的应用探讨摘要:教学方法是指在一定的教学思想和理论指导下,为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本结构。建构主义理论是90年代以来发展成熟的教育理论,本文对建构主义理论在gis教学方法中的应用进行研究,探讨了gis课程适应建构
5、主义理论所支持的学习模式。关键词:建构主义;探究式教学中图分类号:g42文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0147-02一、建构主义的基本内涵建构主义理论是90年代以来发展成熟的教育理论。它认为“学习是建构内在的心理表征的过程,学习者并不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。(一)情境学习是与一定的社会文化背景相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验
6、,去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”建构主义在GIS教学方法中的应用探讨摘要:教学方法是指在一定的教学思想和理论指导下,为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本结构。建构主义理论是90年代以来发展成熟的教育理论,本文对建构主义理论在gis教学方法中的应用进行研究,探讨了gis课程适应建构主义理论所支持的学习模式。关键词:建构主义;探究式教学中图分类号:g42文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-01
7、47-02一、建构主义的基本内涵建构主义理论是90年代以来发展成熟的教育理论。它认为“学习是建构内在的心理表征的过程,学习者并不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。(一)情境学习是与一定的社会文化背景相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提,并
8、作为教学设计的最重要内容之一。(二)协作建构主义认为,协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键性的作用,这是建构主义的核心概念之一。实验心理学家赤瑞特拉(treicher)做的关于知识保持即记忆持久性的实验表明人能记住在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说
