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时间:2019-09-23
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1、教学设计大地上的事情苇岸【教学设想】苇岸的散文集叫《大地上的事情》。大地、庄稼、谷物;鸟与昆虫、草、花和果实,胡蜂的来去与季节的转换,一句话,人与大自然的亲缘联系,渗及天地万物无所不至的人道主义关怀与爱心,是他的笔墨光照所触的世界。《大地上的事情(一)》出现在八年级上册第五单元后面的文笔精华里,是节选的一个小片段。就在这短短200多字的背后,隐藏着多么丰富的情感世界,作者苇岸,倾尽一生的力量,关注着我们生存的这个大地,可以说,他拥有的是与万物荣辱与共的灵魂。他的目光越过了城市与人,越过了喧哗与享乐,浮躁与功利
2、,最后落到了自然界的一草一木,一虫一鸟,他们关注的是大地上的事情。细细品味,这是一个值得去挖掘的教学资源。【教学目标】1.通过诵读赏析理解文段所表达的意思,体会作者对大地的深情和对自然万物的感悟。2.引发他们对自然的热爱和关注,观察身边发生着的大地上的事情,用笔记下自己的见闻和思考。【教学重点】1.理解文段意思,体会作者表达的“与大地万物荣辱与共”的深切感情。2.引发他们对自然的热爱和关注,观察身边发生着的大地上的事情,并用笔记下自己的见闻和思考。【教学难点】体会作者表达的“与大地万物荣辱与共”的深切感情。一
3、、导入:2分多媒体出示:“问世间情为何物,直叫人生死相许——元好问《摸鱼儿-雁邱词》”7教学设计同学们,你们知道这两句词歌颂什么的吗?(爱情)爱情是美好的,可是你们知道吗?这份炽热的爱情最早却缘于一对殉情的大雁。人类最初的感动源于自然的情怀,自然的一切给予我们心灵上的触动。可是我们有俯下身子关注过自然吗?今天我们就一起来走进苇岸的《大地上的事情》。【设计理念】以学生敏感的话题“爱情”导入,激起学生学习的兴趣,初步意识到我们应关注大地上的事情。一、作者关注大地上的事情:(文本解读)15分1、朗读(自由朗读第一个
4、片段两遍)过渡:苇岸的文字,我们已反复的诵读过了,那么老师想问问大家,2、思考:①作者在穿越田野的时候,他实实在在看到了什么?(生:鹞子)如果学生回答道鹧鸪或兔子可强调是作者实实在在的看到的事物。(请同学找出描绘鹞子的语句,一起读一读)②同学们,文中是怎样来描绘这只鹞子的?(结合文中的语句来说说)若学生回答鹞子在徒劳盘旋,为什么说它徒劳盘旋?(引导:“它好像看到什么,径直俯冲下来”所以它在——捕食)③那这只鹞子捕捉到食物了吗?(“它好像看到什么……迅疾”紧扣“徒劳”,白费力气,它冲下来“未触及地面就飞走”?“
5、俯冲”“迅即”用词精当准确,生动写出鹞子动作敏锐,捕捉能力强)师补充鹞子的材料:鹞子本是一种极其凶猛的动物,它眼神犀利,爪子尖锐,凭它的性子,野兔之类的小动物必定是在劫难逃。④没有捕捉到猎物是因为它不努力认真吗?(不是)从哪个词可以看出?(“静静”“长久”为了伺机捕捉猎物,已经工作很久了)师:有千里眼之称的鹞子,环视田野,却已很难找到猎物,哪怕是一只极其普通的野兔,这是为什么?你能用文中的一句话告诉我吗?7教学设计情况一:“因人类的扩张在平原上已近绝迹的野兔”,正因为人类的霸道,挤走了野兔的生存空间,所以鹞子
6、——无食可捕。情况二:学生可能会“兔子跑太快,它抓不到”师可问“凭它的凶猛,怎么抓不到”引导到野兔几乎绝迹,猎物太少,所以饿的头昏眼花,看错了目标。【设计理念】通过对重要词句的体味和推敲,师生、生生互动,在你一言我一语的探讨不断地将学生的认识、理解引向深入,真正地走进作者的内心,理解文本的主旨。过渡:作者多么希望辛苦的鹞子能有收获啊,可惜野兔已经很难看到,于是作者很自然联想起了梭罗在《瓦尔登湖》中的一段话。补充资料:1845年28岁的梭罗撇开金钱的羁绊,在爱默生的林地瓦尔登湖畔自建一小木屋,自耕自食两余年。《
7、瓦尔登湖》就是那一段林中所见所悟的记录。5、(古人云:书读百遍,其义自现)请女生齐读梭罗《瓦尔登湖》中的一段话。思考:梭罗在这段话中是怎样预言野兔的?预言只是一种提醒,它不是绝对而是一种可能。(请用梭罗的原话来回答)情况一:“要是没有兔子和鹧鸪,一个田野还成什么田野呢?”我们把它改成陈述句就是没有兔子和鹧鸪的田野不能成为田野。为什么梭罗认为“没有兔子和鹧鸪的田野就不能成为田野”呢?(梭罗的话中已经给了我们答案,我们一起往下找)生:第二句,(怎么理解?“土生土长”“联盟”)师总结:像刚才这位同学所讲的,本就生活
8、在大地上的动物与自然同呼吸、共命运,是大自然的一部分。除了这一原因,还有对这原因的补充吗?生:第三句7教学设计师:这些动物就像树叶一样与自然密不可分,而我们人类不应该以大地的主宰者,凌驾于万物之上,任意的猎杀、驱赶它们。所以正如梭罗所预言的“不管发生怎样的革命,兔子和鹧鸪一定可以永存。”(怎么理解这句话?)生回答师小结:也就是说不管人类做什么,都不能干预动物的生活,这样兔子和鹧鸪才可以和人类一样永远
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