大地上的事情 (2)

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1、教学设计大地上的事情苇岸【教学设想】苇岸的散文集叫《大地上的事情》。大地、庄稼、谷物；鸟与昆虫、草、花和果实，胡蜂的来去与季节的转换，一句话，人与大自然的亲缘联系，渗及天地万物无所不至的人道主义关怀与爱心，是他的笔墨光照所触的世界。《大地上的事情（一）》出现在八年级上册第五单元后面的文笔精华里，是节选的一个小片段。就在这短短200多字的背后，隐藏着多么丰富的情感世界，作者苇岸，倾尽一生的力量，关注着我们生存的这个大地，可以说，他拥有的是与万物荣辱与共的灵魂。他的目光越过了城市与人，越过了喧哗与享乐，浮躁与功利

2、，最后落到了自然界的一草一木，一虫一鸟，他们关注的是大地上的事情。细细品味，这是一个值得去挖掘的教学资源。【教学目标】1．通过诵读赏析理解文段所表达的意思，体会作者对大地的深情和对自然万物的感悟。2．引发他们对自然的热爱和关注，观察身边发生着的大地上的事情，用笔记下自己的见闻和思考。【教学重点】1．理解文段意思，体会作者表达的“与大地万物荣辱与共”的深切感情。2．引发他们对自然的热爱和关注，观察身边发生着的大地上的事情，并用笔记下自己的见闻和思考。【教学难点】体会作者表达的“与大地万物荣辱与共”的深切感情。一

3、、导入：2分多媒体出示：“问世间情为何物，直叫人生死相许——元好问《摸鱼儿-雁邱词》”7教学设计同学们，你们知道这两句词歌颂什么的吗？（爱情）爱情是美好的，可是你们知道吗？这份炽热的爱情最早却缘于一对殉情的大雁。人类最初的感动源于自然的情怀，自然的一切给予我们心灵上的触动。可是我们有俯下身子关注过自然吗？今天我们就一起来走进苇岸的《大地上的事情》。【设计理念】以学生敏感的话题“爱情”导入，激起学生学习的兴趣，初步意识到我们应关注大地上的事情。一、作者关注大地上的事情：（文本解读）15分1、朗读（自由朗读第一个

4、片段两遍）过渡：苇岸的文字，我们已反复的诵读过了，那么老师想问问大家，2、思考：①作者在穿越田野的时候，他实实在在看到了什么？（生：鹞子）如果学生回答道鹧鸪或兔子可强调是作者实实在在的看到的事物。（请同学找出描绘鹞子的语句，一起读一读）②同学们，文中是怎样来描绘这只鹞子的？（结合文中的语句来说说）若学生回答鹞子在徒劳盘旋，为什么说它徒劳盘旋？（引导：“它好像看到什么，径直俯冲下来”所以它在——捕食）③那这只鹞子捕捉到食物了吗？（“它好像看到什么……迅疾”紧扣“徒劳”，白费力气，它冲下来“未触及地面就飞走”？“

5、俯冲”“迅即”用词精当准确，生动写出鹞子动作敏锐，捕捉能力强）师补充鹞子的材料：鹞子本是一种极其凶猛的动物，它眼神犀利，爪子尖锐，凭它的性子，野兔之类的小动物必定是在劫难逃。④没有捕捉到猎物是因为它不努力认真吗？（不是）从哪个词可以看出？（“静静”“长久”为了伺机捕捉猎物，已经工作很久了）师：有千里眼之称的鹞子，环视田野，却已很难找到猎物，哪怕是一只极其普通的野兔，这是为什么？你能用文中的一句话告诉我吗？7教学设计情况一：“因人类的扩张在平原上已近绝迹的野兔”，正因为人类的霸道，挤走了野兔的生存空间，所以鹞子

6、——无食可捕。情况二：学生可能会“兔子跑太快，它抓不到”师可问“凭它的凶猛，怎么抓不到”引导到野兔几乎绝迹，猎物太少，所以饿的头昏眼花，看错了目标。【设计理念】通过对重要词句的体味和推敲，师生、生生互动，在你一言我一语的探讨不断地将学生的认识、理解引向深入，真正地走进作者的内心，理解文本的主旨。过渡：作者多么希望辛苦的鹞子能有收获啊，可惜野兔已经很难看到，于是作者很自然联想起了梭罗在《瓦尔登湖》中的一段话。补充资料：1845年28岁的梭罗撇开金钱的羁绊，在爱默生的林地瓦尔登湖畔自建一小木屋，自耕自食两余年。《

7、瓦尔登湖》就是那一段林中所见所悟的记录。5、（古人云：书读百遍，其义自现）请女生齐读梭罗《瓦尔登湖》中的一段话。思考：梭罗在这段话中是怎样预言野兔的？预言只是一种提醒，它不是绝对而是一种可能。（请用梭罗的原话来回答）情况一：“要是没有兔子和鹧鸪，一个田野还成什么田野呢？”我们把它改成陈述句就是没有兔子和鹧鸪的田野不能成为田野。为什么梭罗认为“没有兔子和鹧鸪的田野就不能成为田野”呢？（梭罗的话中已经给了我们答案，我们一起往下找）生：第二句，（怎么理解？“土生土长”“联盟”）师总结：像刚才这位同学所讲的，本就生活

8、在大地上的动物与自然同呼吸、共命运，是大自然的一部分。除了这一原因，还有对这原因的补充吗？生：第三句7教学设计师：这些动物就像树叶一样与自然密不可分，而我们人类不应该以大地的主宰者，凌驾于万物之上，任意的猎杀、驱赶它们。所以正如梭罗所预言的“不管发生怎样的革命，兔子和鹧鸪一定可以永存。”（怎么理解这句话？）生回答师小结：也就是说不管人类做什么，都不能干预动物的生活，这样兔子和鹧鸪才可以和人类一样永远