学校管理者要自觉接受管理

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1、学校管理者要自觉接受管理学校管理者要自觉接受管理有人说：“教学管理能否取得成功，实现高效课堂教学,与教学管理方法是否科学有效有极大的关系。”这点我完全赞同。但是我认为，耍真正搞好教学管理，实现高效课堂教学，并得到巩固与发展，认识还得深入一步。因为谈到教学管理，任何科学的管理方法都具有主观性、假定性的一面，它们本身并不会产生任何效力，还需要人付诸实践，把它们变为现实。换句话说，还需要人去实施、去应用，离开了人对它们创造性的实施与运用，再具有科学性的管理方法，都只能是纸上谈兵。创造性实施与运用管理方法的人，通常就是管理者。管理方法的实施与运用离不开管理者，只有首先抓好管理者的管

2、理，管理者自觉接受管理，管理方法的科学性和实施与运用问题才可能真正解决。管理者，基本都是领导，不是校长,就是教导主任或工会主席。在多数情况下，我们听到与看到的，不是说校长如何管理学校，如何调动教职工工作的自觉性与积极性，就是讲教导主任怎样管理教学，怎样指导教师备课与上课，或者工会主席如何如倾听、集屮大家的意见，做好政治思想工作与制定好规章制度，重心总是落在管理者的“领导”上。其实谈到“领导”，它首先是一种组织活动,领导者、被领导者和领导活动的作用对象三者不可分，并有着明确的任务与目标，此任务与目标必须是领导者和被领导者共同认可，行动一致，否则无法实现。如果只注重管理者的领导

3、，不注重被领导者的主动接受领导，那么管理就多半流于形式。其次，领导是一种推动力量。领导的推动力量一方面来自于领导者的权力，它使教师畏惧，有鞭策、约束教师的作用；另一方面来自于领导者的威望，它使教师敬仰，自愿追随，乐于受命。谁有益于管理取得实效呢？第三，领导是一个活动过程。领导不可能是静态的，为了实现预定的目标，必须不断地进行计划、指挥、协调、监督、服务等各项活动，不断地适应变化着的客观环境，请想一想，在此活动过程中，单靠领导者的权力与智慧，管理有活力、有持久性吗？权力是领导者实施管理的必要条件，它简单可分为法定权和影响权两种。法定权是由法律、制度强行决定的；影响权来自于领导

4、者的威望，要求领导者具有良好的思想人品、工作作风，甚至光荣的历史。教学工作是学校的中心工作，抓好教学工作的管理，是校领导的重要职责。在当前对管理者还缺乏有效制约与监督机制的条件之下，抓好管理者的管理，管理者自觉接受管理，就显得特别具有实际意义。所谓“口觉接受管理”，就意味着教学管理主要依靠的是影响权而不是法定权，其重要方而如下：一。自觉接受考勤考勤管理可以说是教学管理小最基本的方面。如果说教职工的考勤是考勤管理的主要方面，也是检验教学管理成败的一个重点，那么管理者的出勤管理，就是考勤管理工作的关键——假如对教职工严而对管理者松，考勤管理就多半流于形式，败于不公平公」“松”有

5、各种表现，比如请假人需写假条，送相关处审批，由办公室存档，管理者就要自觉照办遵守；请病假须有•医院证明，就要主动向考勤员交验证明；公假必须到办公室填写《公假报告单》，就要先自觉填写好后才离开学校……，考勤员往往并非是领导，再铁面无私，面对如此日常琐碎的事，怎么好每次都提醒管理者坚持按制度办？再如考勤涉及到扣工资、绩效、满勤奖等，如果规定每周星期一公布上周考勤结果，那么就必须坚持按时公布，不能公布就要公布原因，管理者、特别是负责考勤制度执行的管理者，就应该督促考勤员做好这件事。因为不按时公布，或东公布一次西公布一次，时间一长，哪位领导出勤的具体情况怎样，人们都容易记误或遗忘，

6、所谓“群众监督”就会失灵，扣工资、绩效、满勤奖等，常常就实际有利于领导即管理者。又再如有的领导亲属病假或事假，因考勤员、会计员疏忽没有按规定扣除或扣足工资或绩效等，相关领导就要主动提出来予以更止，装不知道“让群众检举”出來，其影响与主动提出来更正是很不一样的。扣匚资、绩效、满勤奖等，直接关系到每一位教职工的利益，此方面出现偏差与不公，工作的自觉性与积极性能不受影响？教学管理常常依托于这些细节，要实现高效课堂教学也多半需要依托于类似细节。一个人的出勤情况，说起是小事，但是在一定程度上反映出管理者的思想面貌、工作作风、做人态度，事小意义不小。作为管理者与领导，注重细节小事，是建

7、立威信，提升影响权的必要。二。自觉做好教学常规工作按规定，校长、教导主任、工会主席等都得兼课。既然兼课，就少不了需要口觉做好拟定教学计划、写教案、准时上课、认真布置与批改作业、出题测验或考试、做好教学反思、写好教学工作总结等常规工作。领导不仅仅是管理者，更是老师们的老师，自觉做好教学常规工作，不单具有榜样的力量，重要的是具有提高教学管理功效，实现高效课堂教学的作用。领导作为上课教师，在通常情况下，是没有人对1=1其教学常规工作进行检查与监督的，教案写没有写、作业布置与批改如何、测验或考试搞没有搞、教学反思做没有做、