幼儿教师积极心理品质的培养

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1、幼儿教师积极心理品质的培养东北师范大学心理学系张嘉玮从鸡妈妈搬家说起………12320世纪末，美国兴起了以研究人的积极心理品质为内容的积极心理学。积极心理品质同心圆积极的态度积极的认知积极的情绪快乐、满意、幸福积极看世界方法：希望、乐观、自我接纳、智力社会凝聚力、利他行为、社会责任感、宽容、仁慈一、积极的情绪积极的情绪核心幸福幸福是快乐和对行为意义的理解与过去有关的幸福与现在有关的幸福与将来有关的幸福尽职满意满足安详骄傲即时快感长久安慰生理心理感官、性、香气、味道热情洋溢等情绪乐观希望自信幸福在哪里?幸福在哪里朋友我告诉你它不在柳荫下也不在温室里它在辛勤的工作中它在艰苦的劳动里

2、啊!幸福就在你晶莹的汗水里啊!幸福就在你晶莹的汗水里幸福在哪里朋友我告诉你它不在月光下也不在睡梦里它在辛勤的耕耘中它在知识的宝库里啊!幸福就在你闪光的智慧里啊!幸福就在你闪光的智慧里就在你闪光的智慧里幸福在哪里？幸福就在幼儿园教师辛勤的劳动中……二、积极的认知加工积极认知的核心成分是智力。智力智力晶体智力液体智力先天的一般能力后天的经过学校学习获得的能力知识素质幼儿教师的知识素质实践知识本体性知识条件性知识（一）本体性知识指幼儿教师的专业知识，是他们从事幼儿教育和教学活动的基础。本体性知识一定要有，但达到某种水平即可，多了对幼儿教师的教育和教学并不一定起作用。（二）

3、条件性知识指幼儿教师所具有的教育学、心理学和教法等方面的知识。是他们如何进行幼儿教育与教学活动的知识，也是幼儿教师促进孩子发展的前提。了解婴幼儿心理发展特点，有针对性地进行教育和教学工作。幼儿教师应主动获得条件性知识，并以此开展教育和教学活动。认知发展社会性发展智力发展语言发展知觉记忆想像思维品德发展交往发展注意1.幼儿智力发展幼儿认知发展（1）知觉发展1-2岁知觉发展特点3个月能分辨简单图形8-9个月有了形状恒常性18个月有20%孩子能辨别物体大小22个月有28%孩子能辨别物体大小2岁有40%孩子能识别物体大小1.5-2岁孩子有85%孩子能识别图形大小1-2岁儿童时间知觉水平较低，他们

4、对时间感知是无意识的。1-2岁知觉发展训练幼儿认知发展3-4岁知觉发展特点3岁孩子100%能识别图形大小3岁孩子能正确辨别上下方位4岁孩子是图形知觉的敏感期4岁孩子能正确辨别前后方位，但辨别左右方位有困难3岁孩子还没有观察能力4岁孩子有2%能完成观察任务4岁孩子认识1日以内的时序较困难3-4岁知觉发展训练幼儿认知发展5-6岁知觉发展特点5-6岁孩子能用比较的方法区分物体的大小；5-6岁孩子对形状知觉由易到难的序次排列为：图形、正方形、三角形、长方形、半圆形、菱形和平行四边形等；5岁孩子开始以自身为参照物辨别左、右方位；6岁孩子能正确辨别上、下、前、后四种方位，能容易的以自身为参照物辨别左

5、、右方位；5岁儿童观察目的性提高，有22%能完成观察任务；6岁儿童有24%能完成观察任务；5-6岁孩子能识别1日和1月内的时序。5-6岁知觉发展训练幼儿认知发展（2）记忆发展1-2岁记忆发展特点1-2岁孩子只有无意识记，还没出现有意识记；1岁孩子能再认或回忆几天或十几天前经历的事情；2岁孩子记忆内容能保持几周的时间；1-2岁儿童由于大脑皮层各区域成熟有差异，后成熟区域的结构控制了先成熟的区域，这就影响了他们原来的记忆，导致对早些时间经历过的事情的遗忘，称作“幼年健忘”。1-2岁记忆发展训练幼儿认知发展3-4岁记忆发展特点3-4岁孩子仍以无意记忆为主；4岁孩子刚刚出现有意识记忆；3-4岁孩

6、子记忆广度有所扩大，记忆保持的时间有所延长；3岁孩子记忆保持几个月的时间，可以再认几个月前经历的事情；4岁孩子可以再认1年前经历的事，记忆保持时间会更长些；3岁孩子可回忆几周前的事情；4岁孩子可回忆几个月前的事；3-4岁孩子出现了记忆恢复的现象。3-4岁记忆发展训练幼儿认知发展5-6岁记忆发展特点5-6岁孩子的无意记忆占优势，无意识记的效果随年龄增长呈递增趋势。认知活动越主动，无意识记效果越好；在生活和游戏的要求下，在成人的教育下，他们的有意识记逐渐得到发展，最先是有意再认的发展，之后才是有意识记的发展；5-6岁儿童机械识记有一定程度的发展；6岁孩子形象记忆占优势，语词概念记忆日渐发展。

7、5-6岁记忆发展训练幼儿认知发展（3）想像发展1-2岁想像发展特点1.5-2岁孩子刚出现想像的萌芽，主要是通过动作和言语表现出来的；2岁孩子只有无意想像，是在外界事物直接影响下产生的。一般是记忆表象在新的情境中的再现，是一种简单的相似联想，他们很少把现有的经验参与到想像中，是一物代替另一物的没有情节的机械地组合。1-2岁想像发展训练幼儿认知发展3-4岁想像发展特点3岁儿童想像迅速发展起来，常把现实生活变成想像活动，有时会把想像活动当