学生学习纪律滑坡的原因和对策

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1、学生学习纪律滑坡的原因和对策irzl一、原因：高一学生刚入学时因为对陌生环境有一种新奇感和敬畏感，加上刚刚步入一中这所全县最有实力和威望的学校，人都对口己的未来充满着美好的憧憬，因而高一阶段，学生基本都能够认真学习，较严格地遵守校纪校规。但是随着他们对这个陌生环境的逐渐了解和适应后，原先的那些新奇感和敬畏感便会门渐消褪，加上一部分学生受到自身内在的、家庭的、社会的，以及他们与教学环境、教学者Z间的关系等因索的影响，进入高二阶段，便会渐渐颓变为学习目标模糊，信心不足，动力不强甚至于厌学、逃学、纪律涣散的问题学生、双差学生。仔细分析，出现这种颓变大致有如

2、下儿个方面的原因。1、个性特征方面的原因一般情况下，在升入高二后容易颓变的学生其个性特征不外乎以下儿种：自性懒惰型——这类学生大多是缺乏毅力、不能或不愿吃苦。也想发奋努力，但常常是三天打鱼两天晒网，难以持久；也想勇猛精进，但三分钟热潮一过，便屈服于懒惰。心理被动型——这类学生心理被动，拨一拨，转一•转，老师要求严就动，检查松就停。山于从小学到升入高中前习惯了按照老师的安排去做，习惯了在老师的督促屮去学,一旦放手，便失去了方向和动力。胸无大志型——这类学生对自己要达到的奋斗目标或者认识不清，或者时有时无，只是为完成任务而学，为老师而学，为父母而学，提起

3、理想和奋斗目标來常常是一脸茫然。自暴自奔型——这类学生心理脆弱，缺乏自信，缺少自强。山于基础差，学习能力不强，一些科目欠帐太大，加上上课听不懂，作业疲于应付，学习自然毫无乐趣可言，因而心为学累，再加上考试成绩一退再退，便会丧火自信心，产生自暴自弃心理。性格逆反型——这类学生一般个性倔强，心理逆反，受到挫折或老师父母的批评和责罚时，容易产生对抗心理，简单地以不学习或违犯纪律來对付老师和父母。越批评越逆反，越逆反越受批评，易形成恶性循环。心浮气躁型——这类学生要么心情浮躁，坐不住，静不下心來；要么心性灵活，心思外驰，易受外界干扰和诱惑；要么喜好表现自己，

4、哗众取宠；要么容易冲动急躁，对人则惹事生非，争端频频，对学习则常常是浅尝辄止，不求甚解。自制力贫弱型——这类学生愿意努力、上进，但常常是经不住纷扰，管不住自己，无志Z人常立志，结果是进门下了决心，出门忘得一干二净，总是挣扎在理智和感情斗争的泥潭中。家庭教育和影响方而的原因一般来说，我们所认为的差学生，都存在着来自于家庭方面教育和影响的负面痕迹,这常常给我们的教育和管理增加了不少的困难和不利影响。例如：父母离异或家庭不和的学生,他们往往心理封闭、压抑、孤独，性格怪僻,对别人缺乏信任，心存戒备，怀有偏见，不愿与人沟通，常常会离群索居。有时为了求得心理平衡

5、或安慰，还会以一种扭曲的行为来对待口己不满的人或事。再例如：家庭高压，家庭暴力使得父母少孩子Z间产生心理隔阂，缺乏理解和沟通,父母对孩子期望过高，一味责备、贬斥，不愿肯定、赞扬，往往使学牛变得逆反，自暴自弃，玩世不恭，缺乏诚信，甚至是有点冥顽不化，这也会给我们的教育和管理造成闲难。还有如父母对孩子过分迁就，溺爱有余，管束不足。孩子习惯了由着自己的性子去干，结果是受不得一点批评，经不得一点挫折，一但受到纪律的约束就会难以承受，产牛厌烦、怨恨的心理和对抗情绪。当然还有其它诸多方仰的特殊情况，这都需要我们去具体分析、仔细对待。社会对学生不良诱惑和影响的原因

6、。处于高中阶段的学生，精力旺盛，好奇心强，人生观和世界观尚未稳定和成熟，加上一部分学牛并未真止把学习当成一种斥趣，因此对精彩纷呈的社会文化的诱惑缺乏应有的辨别力和抵抗力。当他们受到网吧游戏、不健康书刊、影视、赌博（金钱）的诱惑时，一些意志薄弱者便会身陷其中，如得不到及时教育和帮助，终至丁•不能口拔。二、对策：因材施教，对症下药。每个学生都是一个独特的个体。做班主任的，只有深入了解学生的个性特征和思想动态，做学牛的知心朋友，摸准他们的症结所在，釆取准确、有效的教育和引导措施，力•能收到良好的教育效果。具体地说就是：对待自性懒惰型学生，给他们制定明确的学

7、习目标，不断布置具体可行的学习任务,随时督促检查，使他们不断地为新的任务和目标而奋斗，并目.奖惩并举，让尝到受奖的甜头和受罚的苦头都能成为催他们上进的动力。对待心理被动型学生，一方面在后边赶，即及时督促和检查事先布置的具体任务。另一方而在前边引，即通过耐心的教育和引导，让他们学会给自己制定养习H标并养成白觉为目标而奋斗的习惯。使他们逐步从被动走向主动。对待胸无大志型学牛，采取多种形式的理想教育，让他们找到身边的榜样，自己可以效仿和达到的榜样，用榜样去激励他们，点燃他们的理想之火，激活他们的内在动力。对待自暴自弃型学生，通过耐心细致地帮助和辅导，使他们

8、感受到学习上的进步和收获所带来的快斥和欣慰。并且在班内职务和各种活动中委以责任，加上我们的鼓励和不失时机的肯