名著推荐与阅读-古典四大名著

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1、名著推荐与阅读-古典《四大名著》教学设计郧西县湖北口回族乡初级中学　　　蔡荣学教学目标中国四大古典名著，千百年来，在中国大地上广泛流传，加之，四大名著到四大名剧，更是将人物情节活灵活现地展现在千家万户的老少观众的眼前。但“会看的看门道，不会看的看热闹”，如何去繁就简、扼中要害、通晓品评，把握要点考点，一旦与教学实际接触，教师引为难题，学生变得似懂非懂、断章取义。面对浩瀚的巨著，纷繁复杂人物、曲折多变情节、精彩绝伦细节、扑朔迷离考点，本节课应起到一把金钥匙作用，有效引导了学生激发阅读兴趣，理清学习的思路，及时把握古典名著中考考点。教学重点

2、小说故事情节、人物点评、经典细节及相关知识考点。教学难点如何去繁就简、扼中要害、对古典重要人物全面品评，把握要点、考点。教学过程课前，让“滚滚长江东逝水，浪花淘尽……”多媒体音乐画面带着学生走近波澜壮阔、纵横开阖的历史场景。一、学习口号，时刻修正学生自我的学习习惯，让学生专下来。“书写是我们的门面,发言是我们的权力,交流是我们的心愿,争论是我们的智慧,思考是我们的习惯,拼搏是我们的追求,进步是我们的方向—我们为自己展示喝彩,为自己求索加油!”课前，共同的铮铮誓言，共同的心愿呼唤，凝集的是全班人的决心和态度。二、激情导入，兴趣是最好的老师

3、，吊足学生的胃口。师云：“中华文化源远流长，从《诗经》《乐府》到楚辞汉赋，从唐诗宋词元曲到明清小说可谓是一路精彩，一路鲜活；而古典四大名著正是这浩瀚文学长河中最为崔灿夺目的耀眼明珠，在中国大地上广泛流传，可谓是家喻户晓、妇孺皆知，其生动的故事、丰满的人物、纵横的结构、深刻的立意一直为人们津津乐道。走进这神奇的文学殿堂，会让你耳目一新，心旷神怡；同学们更应该在这文学大海中撷取最为美丽的贝壳。”（变“要我学为我要学”，首要是激发学生学习阅读中国古典名著的兴趣与热情）三、文学常识，牢记不朽，让学生把记忆珍藏。师生共同梳理中国古典四大名著相关的

4、文学常识；师云：“真三国，假西游”传说的由来，“石头记，水边上的故事”背后的情节，“欲知后事如何，且听下回分解”章回体标志，如历史的长河，大浪淘金，永远记录着一长串闪光的名字：罗贯中、施耐庵、吴承恩和那至死感叹“十年辛苦不寻常，字字句句皆是血”的文学巨匠曹雪芹……四、“将厚书读薄，也要将薄书读厚”，让学生串起来——让学生在纷繁复杂的故事情节中理清头绪。1、出示一些幻灯片，让学生浏览回顾古典中众多的故事情节。2、引导：“博览而约取，厚积而薄发”，以《西游记》为例，小说虽然浩瀚，归纳起来，写了唐僧师徒四人，历经九九八十一难，战胜各路妖魔鬼怪

5、，终于去西天取得真经、修成“正果”的故事；细掰开来，以上情节，紧张、生动、神话色彩，浪漫主义风格，一波未平，一波又起，变幻莫测，扣人心弦。其中许多著名的故事，例如《美猴王》、《大闹天空》、《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》、《真假美猴王》等等，真是脍炙人口，家喻户晓。我们则要细嚼慢咽，仔细品味，嚼出精华所在。3、小结：古典四大名著一一对应高度概括即为斗智、斗勇、斗法、斗情五、人物点评，让学生指手划脚“过把瘾”。1、放手让学生对名著中人物品头论足，非一个“热闹”可形容。2、再待学生尽情展示后点拨学生学会套用“共同发名”的公式，即“名号＋经历＋

6、特长＋事迹＋影响”，不仅简单明了，而且有助于对人物的整体把握。以林冲为例：林冲，绰号“豹子头”，原为“东京八十万禁军枪棒教头”（名号），后遭高俅父子一再迫害，才被迫上梁山入伙（经历）。此人武艺高强且“涵养性”极高（特长），从“误入白虎堂”、“野猪林被救”、“风雪山神庙”、“火烧草料场”、“雪夜上梁山”、“大战青面兽”、“火并王伦”、“生擒扈三娘”等一连串脍炙人口的情节中得到见证（情节），他的一再容忍、退让、妥协、忍辱负重到后来的奋起火并，最让人同情，也是小说主题“官逼民反”最好的体现（影响）！3、同学们试着套用公式对古典同其他人物逐一点

7、评（【用五行数字作奇妙对联歌颂诸葛亮一生功绩】上联：收二川，排八阵，七擒六出，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；下联：征南蛮，定西蜀，东和北拒，中军帐内演金木水土神卦，水面偏能用火攻。）。4、共同总结一下关羽：字云长，桃园三结义排名第二，也是蜀国的五虎上将之首……关羽去世后，逐渐被神化，被民间尊为“关公”，又称美髯公。历代朝廷多有褒封，清代奉为“忠义神武灵佑仁勇威显关圣大帝”，崇为“武圣”，与“文圣”孔子齐名。六、“做书的知己，但绝不做书的奴隶”，把思维还给学生。1、师云：品读经典，不仅要与小说中人物同呼吸、共命运，设身处地，方能

8、深入地了解人物，而且要“身在佛门内，跳出五行外”，以历史的眼光客观公正地评价小说中人物。在实际解读活动中，一方面，要求学生不仅要用自己的脑子思考，用自己的心灵去亲自感悟，鼓励学生对经典的自我解读、自我理解，