如何合理运用教材上好科学课

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1、如何合理运用教材上好科学课现代教学观强调教学的目标是多样的。科学教育的目标包括了科学素养的诸多侧面：科学知识、科学方法、科学精神、科学态度情感价值观……后儿者的教育在教材中的反映是有限的，它们更大程度上耍靠亲历、体验各种与科学有关的活动达成；同时，又不能离开有关的知识单独进行。这势必要求教师从“教教材”的立场转到“用教材教”的立场一一在教知识的过程中有机结合科学方法、科学态度情感价值观的教育，以充分实现科学课程的育人功能。教学日标屮，常常会看到类似这样的表述：①培养学生的爱国主义情操；②演示热胀冷缩现彖；③学习“物体的沉和浮”。这些表述或失Z于过于抽象、笼统

2、，或失之于陈述的是教师行为，或失之于只写出要学的课题，致使执教者无法对教学的效果真正做到心中有数。教学的效果最终应反映在学生的行为变化上，因此主张陈述教学H标时，主语应该是学生，谓语应该是可测量的行为化动词。这样，可以避免因日标表述过于抽象、空洞而难以把握、无法测量的弊端。教学所要达到的冃标是多种多样的。教学目标分为3类：认知领域、动作技能领域和感情领域。也可分为5类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。显然，这些学习结果具有不同的特征，言语信息涉及“知什么”、态度和倾向性有关，其余的则和“知如何”关联。用不同的行为化动词来表述这些不同类型的目标，

3、可以是教师清醒地意识到教学后学生应发生哪些方而的行为变化，从而考虑选用不同的教学策略来表达这些冃标。例如，当我们用“会做……”的句了来陈述目标时，就应想到要用练习的教学方式；当我们用“意识到……”的句子來陈述口标时，就应想到要创没情境给学生以体验的机会。一，鼓励儿童通过动手动脑“学”科学(1)提供条件或创设情境，让儿童在多样化的活动屮反复演练他们的科学技能，不断积累他们的科学知识，逐步形成正确的科学态度和科学观念。例如，将个别同学在生活实践屮遇到的科学问题介绍给全体同学，让大家一•起动手动脑解决问题。这样做不但可以帮助教师和加长搜集到更多的关于科学的自然的“

4、问题情境”，而且可以擦亮学生发现问题的眼睛，培养学生了与合作和交流的精神。(2)多表扬。表扬那些勇于尝试动手动脑学科学的儿童，不管他们是否得到岀色的成果；表扬那些能够克服苦难动手动脑学科学的儿童，尤其是在克服困难时采用了有创意的方法和策略的儿童；表扬那些乐于合作和交流的儿童，充分挖掘他们在合作和交流中表现出来的心灵美和思想的火花甚至是更为细小的火星；表扬那些在动手动脑的科学活动屮反映出来的正确的科学态度，如勤奋、踏实，等等；表扬正确的操作技能，如准确恰当的测量、记录，等等；当然也要表扬那些动手动脑学科学后的结果，无论是证明了还是证伪了原先的假设或预测……表扬

5、可以激励人们追求成功的动机，提高人的自尊心和自信心。教师和家长的正确肯定往往可以使儿童动手动脑学科学的积极性更为高涨。（3）在活动屮帮助儿童认识动手动脑学科学的重耍意义。例如，我们食用的水果蔬菜哪些是果实？果实有什么特征？猜谜语，组织答题竞赛，饲养小动物,种植一些花草或者油菜之类典型的农作物，等等（4）师生互动的亲切感、未知现象的神秘感、发现奥秘的喜悦感、得到肯定（验证）的成功感、同伴合作的支持感等，都有利于促进儿童的科学学习。采用图文茂且富有动感的电化教育手段。教育手段可以有效地吸引儿童的注意力，并且可以提供大量的信息。二，弯卜•腰来倾听儿童的心声（1）如

6、何了解学生在兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面的特点，因材施教,帮助他们实现个性化发展，这就需要教师注意观察学生的行为举止，仔细研究学生的真实想法，因为学生才是科学学习的主体。因此，屈高临下、走马观花、浅尝辄止、单向灌输等，都应是力求避免的。“弯下腰来倾听儿童的心声”，这样的教师虚怀若谷，耐心细致，真正能够了解每一个不同的儿童，真正能过了解儿童科学学习的实际状况，从而切实有效地给予儿童所需要的指导和帮助。例如，让学生养蝴蝶、种油菜，在照料、观察、测屋、记录的活动中，学生们逐渐领悟了昆虫的生命周期和植物的生命周期，掌握了一系列相关的科学技能，同时也开始理解生命

7、的不易，形成珍爱生命的态度。难度适当，充满儿童情趣。根据学到的声学知识来制造能够发出乐音的“小乐器”，再组织“小乐队”竟赛一场，多有趣！（2）积极开发社区源。例如，农村资学校可以组织学生到春天的皿野去，到秋天的果园去；城山学校则可以组织学生调查统计3口之家的垃圾处理，进而提高垃圾减量化行为的自觉性和积极性。注意安全，防范一切可能发生的意外。亲历活动可能是一节课，也可能是儿节课；可能是在课堂上进行，也可能需要可以爱活动的配合。科学教师要密切注意学生的安全，及时给予提醒的忠告。例如，在学生使用水果刀剖切水果Z前，教师显耀提醒学生刀尖不能对人，避免刀刃伤手，等等要

8、争取每一节课学科都成为学生美好的回忆。三，让探究成为