妙笔生花（教师论文)

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1、妙笔生花——浅谈如何评价习作永新实验小学肖晓春评价是对学生口语和书面表达阶段性学习的认定，是习作教学的继续和深化。学生能从教师的评价中获得习作的动力和源泉。那么。我们如何来做好习作的评价呢？一.习作评价要多赏识赏识是一种爱。当我们用欣赏的眼光去看孩子，并真诚地赞扬孩子，将会给他带来无穷的力量和信心。根据这一特点，教师批改学生习作时，应该用欣赏的眼光去评价习作，挖掘习作中的闪光点，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下，就会变得鲜活起来，就会激活学生身体里每个细胞,那是因为尝到了一种被老师欣赏的幸福感。渐渐地,

2、学生会对习作产生兴趣，而且会产生下次作文希望能再次被老师欣赏，澈发了学生主动习作的欲望。二.习作评价要分层次由于学生在智力、认知.人格.生活环境、语文基础等方面存在差异，因此，学生的作文水平，客观上也存在差异，教师不能用统一的标准来评价习作，而要因人而异，分层次进行评价。1・对待习作水平低的学生，评价应重在鼓励进步。想获得成功是人们普遍的心理愿望。对习作水平差的学生很难体验到那种成功的喜悦，但这些学生也存在一定的潜力。因此，教师此时应该本着挖掘潜能的目的进行评价，用放大镜去寻找学生的闪光点，比如：字写得

3、端正，一个词用得好，一句话用得贴切，老师都应该进行鼓励。这样，学生才能在被欣赏中，被悦纳的幸福中，感受习作的快乐，产生习作的欲望。2.对待习作水平好的学生，评价重在激励创新。心理学家认为，儿童长期处于满足状态，会失去进取探索欲，而优秀的学生最容易处于这种状态。因此，教师评价要激励其创新。训练学生的逆向思维，突破思维定势的羁绊，引导学生走出狭小的天地，放眼未来：举办时事讲座，读书活动，可选如下材料：我对当今台湾局势的看法；“嫦娥一号”与月球的对话……一.习作评价要多元化以往的习作评价，都是教师一手包揽，而

4、忽视了学生学习的主体地位。因此，我们应该改变习作评价的单一倾向，实行多元化的习作评价。1.学生交流互评学生是学习的主体，教师要充分发挥学生的主体作用。在习作教学过程中，组织学生自主互评习作。这样，同伴之间相互启发，取长补短，集思广益，能提高学生修改、点评.鉴赏的能力，从而提高了学生的习作水平。K学生反思自评反思过程是学生自我认识的过程，是学习的深化和提高。学生看了老师或同学的评价后，进行自我反思，总结成功的经验，反思存在的差距。学生懂得要写好一篇文章，必须广泛阅读，留心观察，善于发现，自觉修改。3.家长

5、参与评价邀请家长参与评价，做孩子热情的读者，给孩子的习作写评语,能促进家长与老师的沟通，家长与孩子的交流,。有利于家长关注孩子的学习，督促孩子课外阅读，为学生创造良好的阅读.实践、习作的环境。在习作评价中，要采用多种方式，充分调动学生的积极性。在评价中，让学生感受成功的喜悦，被关注的幸福，激发学生再次习作的愿望，促进学生习作能力的提高，全面提高学生的语文素养。