分数的初步认识教学设计 郝吉瑞

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1、《分数的初步认识》教学设计花园路小学郝吉瑞教学内容:人教版三年级上册92-93页教材分析:分数是学生在学习整数之后,又一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点,为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识奠定基础。教学目标:1、通过创设平均分的情境,让学生动手操作,初步感知理解分数的意义,能认识几分之一,会读、写几分之一的分数。2、经历平均分、折分数的过程,初步认识分数的意义。3、通过操作,探究,激发学生的学习兴趣。培养学生良好的学习品质。学习目标:1、能初步认识分数的意义。(认

2、识分数)2、会用语言简单表述几分之一的分数。(会说、读、写分数)教学重难点:认识几分之一,初步理解分数的意义。教具:多媒体课件,长方形,正方形、圆形等不同形状的纸,彩笔等。教学过程:一、激情导课1、导入课题:谈话:金色的秋天正是外出游玩的好时候,出去游玩我们要做一些准备。妞妞和贝贝在野餐过程中也遇到了一些问题,四个苹果、2瓶水,怎么分物品?引出:数学上把物体分得一样多,叫做“平均分”。出示一个皮萨饼(学生汇报演示:把一个饼平均分成两部分,其中的一部分我们通常叫“一半”)“一半”在数学上用什么来表示?质疑:这半个饼该怎样用数来表示?今天我们

3、一起认识分数(板书课题:分数的初步认识)2、导出目标:⑴、能初步认识分数的意义。(认识几分之一的分数)⑵、会用语言简单表述几分之一的分数。(会说、读、写分数)3、效果预期:只要大家认真听、动手做、大胆说,相信一定会很好的完成本节课的学习任务。二、民主导学(一)学习任务一 初步认识分数的意义。(认识分数)1、任务呈现你想用怎样的数来表示这半个饼?2、自主学习(1)探讨:为什么要用1/2来表示分得的半个饼?学生交流汇报课件演示:分饼的过程板书:把一个饼平均分成两份,每一份就是二分之一,写作1/2。讲述:像这样的数就是分数。(2)、折出1/2你

4、能再用一张纸创造出一个1/2吗?说一说你的方法。(3)、能从主题图中找到用1/2表示的物品吗?每一块西瓜可以用几分之一表示呢?3、展示交流让学生说说自己怎么创造的1/2分数。引导学生观察思考:你有什么疑问?总结:因为我们平均分的物体不一样,所以得到的1/2也就不同。(二)学习任务二 用语言简单表述几分之一的分数。(会说、读、写分数)1、任务呈现你能用一张正方形纸折出1/4吗?2、自主学习可以画一画,可以动手折一折,看有几种不同的方法。能说一说1/4是怎么得出来的吗?读一读,写一写。3、展示交流(1)、引导学生表达完整:把一张纸平均分成几份

5、,其中的一份就是几分之一。(2)、写分数:先写分数线表示平均分,再写分母表示分的份数,最后写分子表示其中的一份。(3)、读分数:几分之一(4)、四种折法,不同形状的图形可以表示相同的分数。三、检测导结(学生在规定时间内独立完成,教师公布正确答案,同桌互检互查互评,统计全班检测情况,同桌互助及时改正错误。)1、下面的画面让你联想到了几分之一?⑴、图:法国国旗()五角星()巧克力()⑵、巧克力除了能平均分成8份外,还能怎么分?同样一块巧克力,观察的角度不同,得到的分数也就不同。2、根据涂色部分写出分数⑴、93页做一做1题(看图写分数),⑵、9

6、4页1题(看分数涂颜色),⑶、94页2题(判断对错)。3、瞧,人体中也能找到有趣的分数。⑴、课件演示把初生婴儿的身长(图)平均分成四份,其中头占身高的。⑵、把现在的我的身长(图)平均分成6份,其中头占身高的。4、小结:根据自己的检测成绩,对照学习目标,说一说你的收获。用爱迪生的名言鼓励学生:“天才是1/100的灵感加上99/100的汗水”一、根据学生年龄特征,创设了有趣的问题情境。对于小学生来说,数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中,我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的经验,学生学起来亲切、有趣、易懂。

7、二、加强了动手操作,降低了认知难度。分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的教学的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中,我充分重视学生对学具的操作,通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识,学生加深了对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。三、加强了与生活的联系,强化了实际运用。数学来源于生活,又应用于生活,本节课注重联系实际,从生活中搜寻素材,如:常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。通过这些联系

8、强化了孩子的实际应用能力。在整个课堂预设时,想的比较完美,事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾,有的教学环节还有待完善。比如在“估一估”这个教学环节的最后没有引申到“平均分成的分数越多,每一

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