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时间:2019-09-26
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1、《班主任工作》《班主任工作》教学安排前言:第一部分:班主任工作基本理论知识第一章班主任工作概述第一节班主任的产生与发展第二节班主任工作的功能与任务第三节班主任工作理念第二章班主任素质第一节班主任的心理素质第二节班主任的道德素质第三节班主任的知识素质第四节班主任的能力素质第五节班主任教育机智第三章班主任的工作原则与方法(3学时)第一节班主任工作的特点第二节班主任工作的原则第三节班主任工作的方法第二部分:班主任工作教育技能训练第四章组建班集体的技能(6学时)第一节班级与班集体(1学时)第二节班集体组建(2学时)第三节班级
2、的日常管理(3学时)第五章了解与研究学生的技能(6学时)第一节熟悉与了解学生的技能(2学时)第二节分类教育与转化后进生(2学时)第三节操行评定的技能(2学时)第六章青春期教育(2学时)第一节青春期教育及特点(1学时)第二节青春期教育的原则与技能(1学时)第七章班主任形成教育合力的技能(4学时)第一节同任课教师沟通的技能(2学时)第二节同学生家长沟通的技能(2学时)第八章心理健康与心理咨询(4学时)第一节心理健康的理论知识(2学时)第二节心理咨询的技能(2学时)周学时2学时,本学期18周教学,合计36学时课程考核方式本
3、课程2学分,考核方式为考查,总分100分,其中平时考勤占20%,课程作业占20%,讨论交流占10%,期末考核占50%第一章班主任工作概述第一节班主任的产生与发展第二节班主任的功能与任务第三节班主任工作的理念第一节班主任的产生与发展班级授课制班级班主任一、班级授课制1、背景2、概念1、背景班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代,是社会要求普及教育,扩大教育教学规模,提高教学质量和效率,从而批判、否定分散的小农经济和封建隔离状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。班级授课制的确立是以夸美纽斯的《大教学论》的完成为代表。2
4、、概念班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,并由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。二、班级1、概念2、特点1、概念学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同、有共同的学习任务的学生分割成一个个小范围的聚合体。2、特点(1)相似性即学生年龄相仿,文化程度相当,学习目标一致;(2)组织纪律性即学生进校以前已经规定的相应班级规章,学生必须严格遵守;(3)目的性与计划性即班级是为了发展学生的社会性,以及有针对性地提高学生的素质而设的管理组织;(4)教师主导性即教师包括班
5、主任在内,接受学校的委托,代表学校按照已经设计好的教学计划对学生施加教学影响,负责对学生进行教育的责任。三、班主任1、概念2、历史1、概念是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。班主任是指学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。2、历史1904年,清政府颁布了《奏定学堂章程》中规定,小学各学级设置本科正教员一人,通过教各科目,任教授学生之功课,且掌所属之职务。这是我国班主任工作的开始;1932年,到了民国时期,才规定中学实行级任制。1938年,又把中学的级任制改为
6、导师制,负责班级组织教育工作的教师称为级任导师,这一角色相当于班主任。1952年3月,教育部颁发《中学暂行规程(草案)》规定,班主任在教导主任、副主任的领导下,负责联系本班各科教员,指导学生的生活和学习。标志着我国社会主义教育班主任制的确立。第二节班主任的功能与任务一、功能二、任务一、功能工作对象:学生学校班主任社会、家长自身对象功能(直接责任者)学生学校(纽带)班主任社会、家长自身(桥梁)(实践基础)功能(1)班主任是学生健康和谐发展的直接责任者(2)班主任是学校工作展开的纽带和具体实施者(3)班主任是沟通学校、社
7、会和家庭的桥梁(4)班主任工作是教师自身完善的实践基础二、任务(1)管理班级(2)指导班级活动(3)教育影响学生(4)协调同事(5)沟通家长(6)联系社会(7)服务学生(1)管理班级学习活动的管理:包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等;生活纪律的管理:包括考勤、日常作息安排、维持各种活动的纪律、清洁卫生、执行守则,保持学校正常秩序等;班级组织的管理:包括组建班委会,选拔各种活动组织的负责人,指导学生干部工作等;计划管理:包括制定班主任工作计划,班主任工作总结,学生短期活动计划,分项工作计划等;评价管理:包括学生
8、的总体评价及单项评价(如操行评定、学习评定、身体评定、参加某项活动的评定、阶段性评定等)、对学生的表扬、批评、奖励、惩罚等;偶发事件的管理:包括学生中出现意外事故,学生离家出走,打架斗殴等。(2)指导班级活动“活动”是教育人的最好手段,“活动”也是了解人的最好手段,“活动”还能促进班集体的面貌发生变化,“活动”也是促进学生成长、转化病态学生的有
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