享受生活教案设计

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1、《享受生活》教学设计教学目标：一般目标：1.整体浏览课文，圈划海伦•凯勒丰富多彩的生活方式。强调泛读课文的方法：一目十行的读、跳读、抓住关键词和关键句读。2.重点赏析一处描写生活乐趣的精美语段，学会有针对性的写批注。在句段批注中，引导学生进行个性化解读，与学生交流赏析语言的技巧和作者的情感思想。3.声情并茂的朗读课文。在读懂文意的基础上，读出抑扬顿挫、情感起伏，读进海伦•凯勒的内心世界。4.深入探究海伦•凯勒在享受生活后引发的内心感触，感悟海伦•凯勒丰富而深厚的精神世界和人生追求。重点目标：1.赏析描写生活乐趣的精美语段，品味富有表现力的语言。2.通过阅读、品析，结合海伦•凯勒生平，

2、解读享受生活的密码，提出自己独特感受和真切体验。教学方式：多媒体辅助教学，朗读法，讨论法。教学时间：一课时教学过程：一、导入今天，我们来走近身患聋盲哑重度残疾的传奇女性海伦•凯勒，和她一起用独特的方式享受美妙、诗意的生活。【屏显】课题作者二、细读课文，寻找生活的乐趣。1.请同学们快速浏览课文，圈画出海伦•凯勒享受生活的方式。学生边浏览边圈画勾画•凯勒享受生活的方式，疏通文意。（约3分钟）学生抢答在文中找到的海伦•凯勒享受生活的方式，并告诉大家为什么会找的如此快速。我们初读较长的课文，可以一目十行的读，可以跳读，抓住关键词和关键句来筛选信息。如抓住每段的首句，它们有的是本段的中心句，有

3、的是承上启下的过渡句，使得文章虽长，却条理清晰、眉清目秀。如扣住“喜欢”一词，也可快速找出作者喜欢的生活方式。乐趣：田野漫步和户外运动，具体包括：划船、游泳、乘船远航、骑双人自行车兜风、亲近树草花木、和狗交朋友、编制、看书、下棋、玩纸牌游戏、和孩子们嬉戏，参观博物馆和艺术馆、看歌剧等。2.海伦•凯勒享受生活的方式和我们有什么不同？学生继续浏览课文，筛选关键信息。学生自由回答，阐述理由，教师带领学生重点读海伦•凯勒的小诗：4【屏显】树根深埋于阴暗的泥土，分享着树顶上的愉悦，想象，充满阳光的天空，鸟儿在飞翔，啊！因为同自然有着共鸣，所以我也理解了看不见的东西。朗读指导：读“深埋于

4、阴暗的”要读的低沉些，读“充满阳光的天空，鸟儿在飞翔”时读得高昂些，读出高低起伏,读出内心的渴望。当耳目闭合的时候，心灵之窗就开启了。海伦•凯勒通过触觉、想象、第六感（潜能），还有朋友和动物的陪伴和引导等来享受生活，她理解了看不见听不到的东西。3.同学们，在你看来，哪一种生活方式最能让海伦•凯勒享受到生活的乐趣？请你重点赏析其中一处精彩的片段，可以用以下方式批注：我认为这种生活方式最能让海伦享受到生活的乐趣，因为……学生自由回答，阐述理由，教师随机点评、追问：【屏显】⑴我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和膂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景

5、，令人心旷神怡！追问1：海伦•凯勒是怎样描写她在风浪中划船的？运用了“喜欢”“搏斗”这样的动词，用“坚固的小船服从于我的意志”这样的拟人手法，来表现她的坚强勇敢，敢于同生活中的风浪搏击！而小船仿佛和海伦合为一体，即使有风浪，它也战胜了它：用“轻轻的掠过”这样的动词描写小船的风浪中的表现，用“波光粼粼”描写湖面美丽的风光，用“心旷神怡”表现内心的喜悦。朗读指导：本段前半部分在朗读时语气要强硬些，节奏偏快，要读的充满勇气和力量，读出逆水而上、与风浪搏斗的坚强勇敢。后半部分语气要轻柔温和些，节奏慢下来，要读出战胜风浪后内心的喜悦和明朗。分角色朗读。追问2：海伦•凯勒写了几次划船，表达的情感

6、一样吗？两次，月下行船少了份对自然的征服，多了份亲近和谐。追问3：又是怎样描写她在月下行船的？【屏显】⑵当我累了，躺在垫子上，把手放进水中时，我仿佛看见了这照耀如同白昼的月光正在经过，我触摸到了她的衣裳。偶尔，一条大胆的小鱼从我手指间滑过，一棵睡莲含羞地亲吻我的手指。运用触觉感受到水中的月色、（我们会情不自禁的想起中国作家苏轼在《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明”的句子，月光和流水都是这般清澈、灵动）小鱼、睡莲。描写水中之月，运用了拟人的手法，无形的月色仿佛有了具体的形态，如少女穿上了衣裳，想象奇妙！用动词“滑”形容小鱼的俏皮、可爱。“睡莲含羞地亲吻我的手指”，运用了拟人的手法，表现

7、出作者与自然的亲密无间。朗读指导：本段在朗诵时要用中等的速度,柔和的音色。读出月色的梦幻迷离、小鱼和睡莲的灵动可爱。（3）我从神话英雄雕像脸中，感觉他的爱和恨、勇敢和爱情，正如我能从活人的脸上摸出人的情感和品格一样。从狄安娜雕像的神态上，我体会到森林中的秀美和自由，足以驯服猛狮，克服最强烈的感情的精神；维纳斯雕像的安详和优雅的曲线，使我的灵魂充满了喜悦，而巴雷的铜像则把丛林的秘密显示出来。追问3：在众多雕像中为什么单单挑选了狄安娜、维纳斯两位女神来描写？狄