小学语文教师专业发展

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1、江苏省小学语文骨干教师培训（徐州）语文教师专业化的基本路径徐州师范大学文学院魏本亚2011.7一、全国教师基本情况我国从２００１年开始全面实施教师资格制度，到２００７年底共有１９６３万多人取得教师资格。截至２００７年底，全国共有中小学专任教师１０５２万，其中农村教师４９１.７万。在学历构成方面，拥有大专学历的小学教师达６６％，拥有本科学历的初中教师占４７％，是中小学教师队伍的主体。2009年全国教师情况普通高等教育教师数量1237451中等教育教师数量5855440初等教育教师数量5668674二、教师专业化历史国外国内基本概念1．教师职业　　教师是不是一种职业？学术界一直争论不休

2、，一种观点认为教师的工作不是不可代替，因此教师不是一个职业；虽然教师工作不具有不可替代性，但是教师的工作具有很强的专业性，从这个角度看教师是一个职业。1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中首次提出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”1994年，我国颁布《教师法》，规定：教师是履行教育教学职责的专业人员。1995年，国务院颁布《教师资格条例》2000年，教育部颁布《教师资格条例实施办法》2001年4月1日，国家首次进行教师资格认定工作2.教师专业化教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件

3、，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。3.教师专业发展内涵：教师专业发展，其中心是教师的专业成长，即一个终身学习、不断解决问题的过程，一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括教师对所教学科的价值、认知、审美

4、等方面的理解与把握，教育实践能力，教育经验等不断成熟、不断提升的过程。研究教师专业化的历史与背景（一）历史1681年法国拉萨尔兄弟在天主教兄弟会开办的“教师讲习所”1694年德国哥达创办师范学校1893年美国纽约州奥尔巴尼市把师范学校升格为州立师范学院1926年德国在普鲁士邦成立第一批师范学院，并且确立了以高等师范为主、综合大学教育系为辅的师范教育体系1919年苏联创建了统一的高等师范学院和缺陷儿童特殊教育师范学院1897年盛宣怀在上海创立南洋公学师范院，1902年开办京师大学堂师范馆从1928年到1948年20年间12所全日制高等师范院校毕业生总数不过2.1万人，平均每年毕业100

5、0余人，全国中师学校600所，1931—1946年15年毕业生总数36.6万人，平均每年毕业2.4万人。背景1.20世纪中期，西方发达国家开始加快教师专业化进程，他们先后取消了中等师范教育，完善了高等师范专科教育、高等师范本科教育、高等师范硕士教育、高等师范博士教育体系。我们国家到1982年才创办第一个学科教学论硕士点。现在在西方发达国家，教师的职位竞争激烈，是一个光荣的职业。2.二十一世纪，国与国之间的竞争逐渐转变为人才竞争。国家的实力实际上就是高科技人才的实力。培养高科技人才有两条途径：提高全民文化素质——普及基础教育、高等教育，培养高精尖人才——创新型人才。这一切都需要优质的教

6、师。三、提出教师专业化的背景教师专业化是一个国家经济发展到一定阶段的必然要求教师专业化是一个国家高等教育发展到一定阶段的必然要求教师专业化是国家采用教育模式的相应要求教师专业化是现有教育对教师的必然要求教师专业化是一个国家经济发展到一定阶段的必然要求1000——4000美元，温饱，农业、工业社会并存，4000——8000美元，小康，工业社会，对人的素质要求高了8000美元以上，富有，后工业社会，人的素质水平极高教师专业化是一个国家高等教育发展到一定阶段的必然要求高等教育毛入学率低于15%，精英教育，选拔适合教育的学生高等教育毛入学率15%——30%，大众化教育，选拔适合教育的学生高等

7、教育毛入学率30%以上，普及化教育，选拔适合学生的教育中国高等教育毛入学率上海，2010年，60%北京，2010年，60%江苏，2010年，40%河南，2010年，23%2009——2020，高校总人数2979万增至3550万，毛入学率24%——40%高等教育招生人数每年增加9.28%18—21岁，2009年1.23亿，2020年8900万教师专业化是国家采用教育模式的相应要求国家主义教育模式个人主义教育模式教师专业化是现有教育对教师的必然要求教师队伍日益