《石壕吏》 教案教学设计

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1、《石壕吏》教案教学设计南林中学黄裕文教学目标1.整体感知课文,了解杜甫诗歌“诗史”的特点。2.理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的横暴，同情人民的苦难。3理解古代诗歌“藏问于答”的手法。教学重点：重点分析老妇人的话对表达中心的作用，及“诗史”的体现教学难点：杜甫矛盾心理的理解教学时间：一课时教学方法：研讨法情景再现法教学过程一.导入：同学们，上一节课我们学习了杜甫的《望岳》和《春望》，分别了解了诗人早年的远大抱负和诗人忧国思亲的情怀，及对祖国的无限热爱，这一节课我们再学习他的《石壕吏》感受他对安史之乱中百姓遭受的苦难的深切同情。（板课题）出示教学目

2、标二.整体感知分析主要内容1、听配乐朗读，要求学生听准字音，注意停顿。2、学生齐读课文3、刚刚同学们一起仔细朗读了这首诗，请同学们思考以下问题：（1）这首诗的重点是讲的什么事?（用自己的语言概括)。明确：县吏夜晚抓人，老妇自愿服役。（2）为何抓人？抓何人？老妇人又是一个怎样的人（文章中是怎样描述的）？明确：打仗抓人；抓壮年男子；“老妪力虽衰”（3）为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？明确：特殊的时代造成的。唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使二十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，

3、便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》，《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。4、主要内容分析吏呼一何怒，妇啼一何苦（1）第一段交待了什么内容？明确：时间、地点、人物、事件的开端。“暮投石壕村，有吏夜捉人。”这里“暮”是什么意思啊？明确：傍晚！在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在这个兵祸连接的

4、时代！但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有一种暗示性。提问：为何作者在诗中直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵？明确：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意，在用一个“夜”字作捉的时间状语，含义更丰富。第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到。第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。（2）吏呼一何怒与妇啼

5、一何苦对比分析这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。这里的听妇前致词一句起到承上启下的作用，听是诗人在听，致词是老妇苦啼着回答县吏的怒呼。（3）有人说，课文中老妇的“致词”全都是吏步步紧逼出来的。你同意这种说法吗？明确：老妇的话句句都是差吏逼出来的。　　原来的情形很可能是这样：差吏一进门就问“汝家有男丁否”，老妇答以“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，

6、死者长已矣”；吏再问“尚有他人否”，妇又答以“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”；最后差吏仍逼着要人不已，老妇只好挺身而出，才有“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”的无可奈何的陈情。这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，事件在这里也达到了高潮。在整首诗中诗人没有把差吏的发问写出来，只是展现出老妇的致词，这是古代诗歌“藏问于答”的手法，这种手法在贾岛的《寻隐者不遇》（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）也最为典型。（4）最后一段的写作意图　　夜久表明老妇一再哭诉，县吏百般威逼的漫长过程。如闻二

7、字一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被捉而泣不成声，另一方面也显示出诗人以关切心情倾耳细听，通夜未能入睡。天明登前途，独与老翁别两句，收尽全篇，于叙事中含有无限深情。试想昨日傍晚投诉之时，老翁、老妇双双迎接，而时隔一夜，老妇被捉走，儿媳妇泣不成声，只能与逃走归来的老翁作别。老翁是何心情？诗人作何感想？给读者留下了想象的余地。照应开头，涉及所有人物，写出了事件的结局和作者的感受（5）这一家人在兵荒马乱的年代收留杜甫对其有恩，为何杜甫对县吏不加以指责？明确：这杜甫一种矛盾的心理体现，他渴望早日平定叛军，而唐王朝又急需补充兵力，所以没办法阻拦，诗

8、中大力赞扬了老妇人勇于承担苦难的精神。在诗歌中杜甫表达了对战争中人民的同情，也有对县吏委婉的批判。三、小结：这首诗通过叙述差吏夜间捉人服役，写出县吏的蛮横凶狠和老妇的悲伤，体现了