《再塑生命的人》教学设计.doc

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1、《再塑生命的人》教学设计老莱镇中心学校吕长青【教学目标】1、知识目标:领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;理解人物性格。2、能力目标:体会本文优美、充满诗情画意的文笔。3、德育目标:学习海伦•凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神,从中受到人文精神的熏陶。【教学重点】研读课文,把握作品的思想内容。【教学难点】结合海伦•凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入在人类历史长河中,你知道有哪些残疾人取得事业成功的事例?(学生列举)在全世界有许多残疾人,他们身残志不残,顽强的与不公平的命运抗争

2、,他们以其坚强的意志,使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦•凯勒。二、介绍作者据你们了解海伦•凯勒是个怎样的人?学生介绍,教师补充:海伦•凯勒是二十世纪美国著名的女作家、教育家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,小嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。后在家庭教师安妮•莎莉文•麦西的悉心帮助下,半年内学会写信,后来考入了著名的哈佛大学。先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。她还一直为盲人基金会工作,

3、把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,赢得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日,这位为人类创造了奇迹的人物,在鲜花包围中告别了人世。然而,她那不屈不挠的奋斗精神,她那带有传奇色彩的一生,却永远载入了史册。是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴,连爸爸妈妈都不能认识的孩子,顽强的生活下来了,长大后成为一名有杰出成就的人物呢?今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个残疾人成长的足迹。这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书,原是互有联系又相对独立的三篇文章,现在合在一起编成课文,并用空行使其自然分为三部分。三、整体感知文意下面请同学们默读课文,读的时候请想一想:海伦•

4、凯勒为什么能创造奇迹,重塑生命?海伦•凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。在同学们默读的时候老师叫一个同学上黑板写出生字词,检查预习生字词的情况。四、深层研读1、莎莉文老师为“我”再塑生命,做了哪些事?请同学们说说:学生复述老师的事迹。2、再请一位同学用简洁的语言概括出来:明确:莎莉文老师教我认识具体事物的文字;莎莉文老师教我走进大自然;莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。3、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师?明确:莎莉文老师热爱海伦,对海伦的教育讲究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以

5、说,莎莉文是出色的教育艺术家。4、海伦•凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分,但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文,找出直接描写作者本人心理的语句,体会作者的精神品质。明确:⑴海伦来到这个世界上以后,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。关于这一点,本文描述:“当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。”这种性格,即使在莎莉文老师到来之后,也时有表现:“我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不

6、惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应,文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程:“朋友,你可曾独在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,惟恐意外发生。在未受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着:“光!光明!快给我光明!”⑵但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。”“井房的经历使我

7、求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。”在学习过程中,她不单是用触觉感知着事物,更是用心灵体验着事物。这样,她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗

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