个人收入的分配高一年级思想政治第七课考查学道

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1、双语学校高一年级思想政治第七课考查学道高_年级班组姓名：考查主题：个人收入的分配二、考查目标：检测阶段学情，知识自我建构，巩固能力内化；了解自我的真实倾向性，培养自奋其力的诚实学习者，形成良好的学习心智。三、考查形式：实行封闭式捡测，不指导、不讨论、不抄袭，按时独立完成。四、考查时间：自练自检环节（45分钟）；互评释疑环节（组际互评，自主省查，组内探讨，释疑解惑）（10分钟）；问题解决展示提升环节（问题展示，拓展延伸展示）（35分钟）。五、评析要求：（一）学生有针对性参与动口、动手、动脑，重视学习方法的习得，过程的体验，而不是答案

2、的直告知（兰）'k师是评析过程中的指导者、合作者、促进者、引领者。（三）因人而异，因题而异；针对性，灵活性；自我暴露省查问题，相互交流释清问题，展示提升解决问题。考查板块一（一）单项选择•双基训练一、选择题（在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出：“要完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，各种生产要素按贡献参与分配的制度。”据此回答1〜2题。1.下列各项对按劳分配的理解，正确的是（）A.按劳分配是我国社会主义制度下个人消费品分配的基本原则B.实行

3、按劳分配的物质基础是社会主义公有制C.按劳分配的实质是按劳动时间分配D.按劳分配是一个永恒的范畴2.在社会主义初级阶段，坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，直接的原因是（）A.生产力决定生产关系B.社会主义初级阶段的国情C.社会主义市场经济D.社会主义条件下人们劳动的性质和特点3.下表是2013年小明家的收入情况。收入来源爸爸在国有机械厂的工资收入妈妈经营个体服装店获得的收入哥哥炒股票获得的收入收入金额36000元60000元50000元由此可见，少明家一年畔劳分配收入、按生产要素分配收入和非按劳分配收入分别是（）A.

4、50000元、110000元、36000元B.36000元、50000元、110000元C.36000元、110000元、50000元D.96000元、11000元、60000元4.我国贫富差距问题日益突出，占总人口20%的最贫困人口在收入或消费中所占的份额只有4.7%,占总人口20%的最富裕人口占收入或消费的份额则高达50%o关于这种现象，下列说法正确的是（）①这是由我国目前的生产力发展水平决定的②我国应完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，消除收入差距③我国应实行平均分配，逐步实现共同富裕④我国应加大收入分配的调节力

5、度，将收入差距控制在合理的范围内A.①④B.②④C.①②D.③④（二）综合训练・实践训练用创感导图形式解读我国的分配制度主要内容?考査板块二（一）单项选择•双基训练1.2014•南昌模拟国务院批转的《关于深化收入分配制度改革的若干意见》提出，完善有利于科技成果转移转化的分配政策，探索建立科技成果入股、岗位分红权激励等多种分配办法，保障技术成果在分配中的应得份额。这表明政府（）①坚持以按劳分配为主体②鼓励技术要素参与分配③致力于完善初次分配机制④发挥对再分配的调节作用A.①②B.③④C.②③D.②④2.下图表明（）转移性收入2013

6、年农村居民人均纯收入构成工资性收入2013年城镇居民人均总收入构成①我国城乡居民收入差距不断缩小②我国城乡居民收入来源呈多元化特点③按劳分配是我国个人消费品分配的基本原则④劳动收入是我国居民收入的主要形式A.①②B.③④C.①③D.②④3.在全面免除义务教育阶段学生学杂费的同时，近年來，财政部、教育部等部门密集出台一系列新的资助政策和措施，如启动农村义务教育学生营养改善计划，建立普通高中家庭经济困难学生资助制度等。这一系列资助政策的实施（）①有利于促进社会公平正义②有利于缩小城乡居民收入差距③是社会主义制度的本质要求④说明我国坚持

7、以按劳分配为主体A.②③B.①②C.③④D.①③4.《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》提出：“努力实现居民收入增长和经济发展同步、劳动报酬增长和劳动生产率提高同步。”这就要求（）①初次分配强调效率，再分配注重公平②贯彻社会主义分配原则，规范分配秩序③以富民促进公平，以公平促进富国④消除收入差距，实现社会公平A.②③B.①③C.②④D.①④（二）综合训练・实践训练效率与公平的辩证关系？考査板块三（一）单项选择•双基训练1.2014•长春模拟专家认为，中国收入分配改.革的基本思路是“提低、扩中、控高”，即通过

8、改革调整现有收入分配格局，将“沙漏形”的社会两极向中间挤压，最终形成“橄榄形”的收入分配格局。下列做法中，有利于形成“橄榄形”收入分配格局的有（）①确立按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度②清理和规范隐性收入，取缔非法收入③消除城乡、区域、行