20 《落日的幻觉》教学设计

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1、20、落日的幻觉武穴市花桥中学陈晓平知识与能力1、引导学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句。2.分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。过程与方法1、研读课文主体，培养学生的语言赏析能力。2、课堂延伸，训练学生同类文阅读的能力。情感态度与价值观:培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。学情分析　　这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，学生显得无从下手，于是学生会把重点

2、放在光学知识上，但是语文课不是常识课，科普文不单单要讲科学知识也要讲语言的形式。　　　从文本来说，本文介绍的是常见的落日背后藏着的知识，接近生活。语言形象、生动、典雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学知识。特别是它提出的层层问题，容易调动学生的学习积极性，为文本的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的光学知识以及个别术语较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合常识重点突破。　　从学生的能力来说，学生对这些常识的把握没有问题，且七年级的课堂上已经学过简单的光学知识了。所以学生能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。　　但是乡下的学生显得胆

3、小，不爱发言，于是要设计一些能调动学生积极性的环节，多说一些鼓励的话语，并创造一些合作学习探究的机会　　三、 教学方法与手段　　本节课的教学中，要学生能在学习中注重知识，能力，情感态度价值观三者之间有机的融合，三者共同发展。　　a) 默读法。本文的一个特点就是激发兴趣，可以说文章就是在一个个问题中展开的，这就需要学生自己去读，在默读中筛选信息，理清思路。　　b) 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中教师做以适当的点拨。　　c) 涵泳品味法。本文语言优美，特别是第一第二段充满诗

4、意，这就需要反复诵读来品味。　　d) 延伸拓展法。选同类文跟本文进行比较阅读。重点:引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生的语言赏析能力。难点:课堂延伸，训练学生同类文阅读的能力。学法指导学生自读自学为主，教师适当点拨一课时教学过程：一.开发课堂资源：1.由视觉小游戏引出幻觉，导入课题。2.明确学习目标a速读课文，把握主体内容，提炼信息语句；b分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因，培养阅读理解能力；c训练学生运用语言的能力，培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。一、自主梳理文本速读课文，完成下列任务:1、我会读写：幻觉

5、吟咏绮丽殷红衰减蔚蓝坠落暗狐尘埃镶上绚丽日薄西山气息奄奄1、我会概括：用一句话概括文章内容。3、我会表达1）、落日的幻觉集中在哪段？落日的幻觉具体有哪些？产生这些幻觉的原因分别是什么？（结合课后习题一完成表格]现象---------------------------------------------------本质日落时的幻觉产生幻觉的原因颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理太阳好像变大了未说明

6、原因（其实没有变大）2）、文章的说明顺序是什么？[逻辑顺序]三.合作探究困惑分小组展示自学成果，教师点拨。四.诵读欣赏品味4、我会欣赏按照“我喜欢段句，因为”回答。例1：我喜欢第1段“无不赞叹，太阳升起时的壮丽景象”这一句话，因为“无不”用得好，双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹。这样替代，行吗？课文原句：就是我们的古人也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？改为：我们的古人也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句原句：若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中出现神秘的蓝灰色的暗弧，暗弧外面还镶有明显的

7、亮弧。改为：有云时，天空会出现晚霞，无云时，则可能会出现蓝灰色的暗弧，外面还有一层亮弧。五.主体反思感悟a..我能反思b.教师寄语六.应用探究迁移5、我会积累积累有关日落的诗句6、我会迁移阅读阅读下面的文字，完成题目。《植物的意识》见学案落日的幻觉（学案）学习目标：1、速读课文，把握主体内容，提炼信息语句；2、分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因，培养语言欣赏能力；3、训练学生同类文阅读的能力，培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。自主梳理文本：速读课文，完成下列任务：1我会读写：幻觉吟咏绮丽殷红衰减蔚蓝坠落暗弧尘埃镶上绚丽日薄

8、西山气息奄奄2我会概括：用一句话概括文章内容。3我会表达（小组内合作完成）1）、落日的幻觉集中在哪段？落日的幻觉具体有哪些？产生这些幻觉的原因分别是什么？（结合课后