雪的教学设计 (2)

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1、《雪》的教学设计教案背景：　　本文是人教版八年级语文下册第六课。今春南方北方都多多少少下了几场雪，孩子们对雪也极为喜爱。在这样的情景下教授本课，能够极好地引起学生的共鸣。教材分析：　　《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日;而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。教学目标：　　1整体感悟文章的

2、内容:　　2品析文中的两幅雪景图:　　3理解作者所表达的情感:　　4学习文章借景抒怀的表达技巧:　　教学重点、难点：　　1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。　　2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。　　3、学习本文借景抒情的写法。　　教学方法：研读赏析、合作探究　　课前预习：　　(1)文学常识：　　(A)本文选自《》。作者是，原名。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级家、家、家。主要的代表作有：短篇小说集《》、《》，散文集《》，散文诗集《》。　　(B)“译书尚未成功,惊闻殒星,中国

3、何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。　　(2)积累生字词　　(A)a.粘：粘结粘连b.旋：旋转旋风....　　c.褪：褪色褪下袖子d.脂粉奁...　　(B)解释下列词语。　　博识：见识广博。　凛冽:刺骨地寒冷。　天宇：宇,上下四方。这里指天空。　精魂：精灵,魂灵。　升腾：(火焰、气体等)向上升起。　　教学过程：　　一、猜谜导入：　　我知道很多同学都喜欢猜谜语，今天老师也说一个谜语让你们猜：　　(大屏幕显示)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵

4、寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象?(雪)　　同学们还学过哪些写雪的诗句呀?(大屏幕展示雪景图片)　　学生可能说的有：　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。　　北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。　　欲将轻骑逐，大雪满弓刀。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。　　教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内

5、涵呢?　　二、自主学习，初读感知：　　1、学生自由朗读课文，粗通文意。　　2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。　　3、学生齐读课文：女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。　　思考：老师为何这样分工?有什么理由，同学们都读出了不同的画面和感情了吗?明确并板书：对比　　江南的雪——————朔方的雪　　滋润美艳“但是”蓬勃地奋飞　　三、合作探究，赏析美文　　1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么?　　“滋润美艳”，何为“滋润美艳”?“滋润”有三个义项：①使湿润，干枯;②含水分多;③方言，舒服，舒

6、心。选哪一个?选②　　追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点?　　——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草塑雪罗汉　　追问：“美艳”何意?文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了?　　——雪野中景物之美(色彩的映衬)很洁白，很明艳，目光灼灼　　请一女生从第一段读出滋润美艳之美　　朔方：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞　　找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词?——生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁　　请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。　　注意：在这里老师一定要跟上读的指导。前一部分我指导学生用深情欢

7、乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。后一部分感情与之截然不同。我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。　　2、体会作者在文中所表达的感情：　　作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗?请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。　　师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立

8、、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。　　　　四、拓展延伸，深究内涵：　　1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗?　　补充投影写作背景：　　1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：