读《守望教育》有感

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1、读《守望教育》有感----从一则新闻说起常熟市滨江实验中学李雪莲据新闻报道4月16，舟山某小学组织学生出去春游，老师对学生们进行了分组，将班里的班长，还是三好学生，跟学习较差的几个学生分在了一起，其中有一个同学他很不喜欢，于是与老师发生了争执。老师跟他说，作为班干部要以身作则，要起带头作用。结果，孩子直接冲出了教室，爬上了走廊的栏墙，翻身跳下了4楼。读了这则新闻，我想质疑一下如今学生的耐挫能力和教师的民主性。试想：如果老师能够让学生自愿分组，是不是就不会发生这样的惨剧？可是这所谓的老师心目中的好学生竟然能如此不珍惜生命，如此轻率的用死亡作为解决问题的方法，这

2、是何其悲哀？在质疑的同时，我也在思考这样一个问题：是什么导致了学生遇到问题只会逃避，没有直面困难的勇气，缺乏忍耐挫折的心理？这是否是因为教师在教育教学过程中，只教给了学生书本知识，将教育局限于增加学生的知识储备量，而忽略了对学生的情感能力和价值观的培养？带着这种种疑惑，我读了《守望教育》。读着一篇篇生动雅趣的文章，走近教师和学生的内心世界，感受着教育前辈的满腔热情、高尚情操。所有这些都敦促着我，让我遵循着他们饱满的热情投入到塑造孩子未来的事业中去，努力做好莘莘学子生命中的点灯人。一、守望心灵列夫·托尔斯泰说：“被人爱和爱别人是同样的幸福，而且一旦得到它，就够

3、享用一辈子”。谁爱学生，学生就会爱谁，只有用爱对待学生，才能教育学生，因为教育是师生互相感动。高尔基说：“感到自己是人们所需要的和亲近的人——这是生活最大的享受，最高的喜悦。这是真理，不要忘记这个真理，它会给你们无限的幸福。”在教育教学中，我力争让每个学生都有存在感，让每个人都参与到班级管理中，从小小值日班长开始，让学生成为班级的主人，增强了他们的归属感和集体荣誉感。在每周新闻播报的过程中，学生不再是死读书读死书的书呆子，我们一起评议天下大事，身边小事，学生们各抒己见，增长了见识，构建了正确的人生观和价值观。在我的QQ空间里，我将班级的温馨事件一一做了记录，

4、留下了学生们的成长足迹，在学生与我的互动中，他们深刻的感受到老师太阳般的温暖和细雨般的润泽，这是心与心的交流。正如《向我的天空致敬》那样：这是生命的体验，思维的体操！不难想象，长期处于这样生命的感受的课堂上的学生，怎能不具有“自由之精神，独立之人格”？二、守望信任成长需要锻炼的机会，而孩子获得机会的多少，则得益于我们对孩子的能力有多信任。同一个孩子，在不一样的信任强度之下，就是两个不同的孩子，这就是信任造成的能量差异。在对待所谓的“差生”过程中，教师是否带着有色眼镜给那些学生贴了“早晚学坏的料”这样的便签？让学生感觉“没人相信我，没人在乎我”，师生之间的信任

5、危机一旦产生，他们就会拒绝与教师、家长的交流。然而，渴望被赏识是人类最本质的需求。就像《把爱写在教育的旗帜上》所说：爱学生，就要有一双发现的眼睛，不断挖掘他们的闪光点，唤醒他们的生命感、价值感；爱学生，就要充分信任他们，相信他们能够改变，相信他们能够成功，期以耐心，持以恒心。以正面激励为主，因势利导，帮助他们扬长避短，自信地扬起生活的风帆，不断享受进步的喜悦。那么在对待所谓的“好生”过程中，教师又是否过于溺爱偏袒导致他们骄纵无礼有恃无恐？让这样的学生成为学习的奴隶，除了优异的成绩而一无所有呢？实则在管理学生时，我们应该蹲下来但不是跪下来。不管是怎样的学生，我

6、们都应该对学生长远的未来负责，不娇惯，不放任，不溺爱，不姑息错误，实现慈-爱-理-度-方的原则，让优秀的学生在智慧的天空越飞越高。一、守望坚持《用真心换的真心》中提出，我们的生活不就是这样，有上山，有下坡，有波澜不惊，有跌宕起伏，如果总是那么一成不变，日子也就了无生趣了。那些当时看起来纠结、伤感和过不去的坎，就是在这些普普通通、平平常常的谈话中过去了。从马斯洛的需要层次来看，人最大的满足感来自于自我实现，所以，把教师当做一种职业，我们追求的仅仅是保质保量的完成工作任务，把教师当成一种事业，我们获得的是一种自我实现的幸福。在教育学生的过程中，在教育学生的过程中

7、，是教学相长的，学生在成长，我们也在成长。只有坚持了这份守望，我们才能在成就学生的同时成就自己。二、守望教育教育是什么？人生是一场遇见，教育就是为了遇见美好；教育是帮助我们体验最美好、最深刻的情感；教育是伴随学生们一起成长；教育是教师想要给学生的一潭活水；教育是循序渐进，长期积累；教育是成为学生生命意识的滋润和守护者；教育是师生和谐共处，共生共长；教育是小小的班级，大大的家，让学生们侵润在浓浓的爱意里；教育是教师对自己所钟爱的事业不断的追求、奋斗和创造；教育是长久的坚持和不断的超越……教育是师生共同体的学习与生活，交流与互动；成长与进步，在这个共同体当中，学

8、生是一杯水，教师用生命形状的杯子去装他，他就是什么形