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1、论小提琴集体课的利与弊;三口秀爿一旨亨良寅∞互?音乐教育与音乐表演一论小提琴集体课的利与弊秦放南通大学艺术学院音乐系,江苏南通【摘要】随着音乐教育发展,小提琴越来越受到重视。为了更好的适应教学改革的需要,出现了新的教学模式??小提琴集体课。本文通过小提琴集体课与个别课的比较,从而分析得出小提琴集体课教学的优势与弊端。籍此让广大师生在实际教学中,发扬小提琴集体课的优势、避免它的弊端。【关键词】小提琴;集体课;普及教育;教育改革【中图分类号】.文献标识码】文章编号】??一法”的主旨并非单纯为了培养音乐家,而是引言要培养“心灵美丽、感觉灵敏、能力顽强”近些年,由于教育教学改革,在社会上的
2、人,故又称“才能教育”。铃木认为:教出现了小提琴集体课形式。学琴者为了学好学是促进才能发展的途径,教学的目的就是专业,都愿意选择个别课,然而集体课的诸要探索和发展人的潜力。铃木教学法主要强多优势也是个别课难以做到的。随着小提琴调三个东西:一是重复、二是训练记忆、三艺术的传播与发展,艺术界对小提琴集体课是直觉。“徐多沁教学法”把小提琴集体课又有新的评论,褒贬不一。笔者根据自己多的培养目标定位在个体修养和人格的铸就之年教学经验,就其利弊问题,尝试对小提琴上。通过集体课,培养孩子们的团队精神,集体课以客观的分析和评价。造就他们严守纪律、刻苦耐劳、认真钻研的一习惯,锻炼他们克服困难的意志,
3、让他们具、小提琴集体课的“利”备做一个成功人士所必需的修养。“黄钟教、集体课教学模式的诸多优势学法”是以“本土、科学、有趣”为目的,现今,小提琴集体课方式有三大教学让音乐回归自然,回归大众。这三大门派已法,日本铃木镇一先生创编的“铃木教学培养出大批优秀的小提琴专业人才。例如:法”;中国台湾黄辅堂先生创编的“黄钟教出自日本“铃木教学法”的西崎宗子、出自学法”;中国上海音乐学院徐多沁先生创编“徐多沁教学法”的王之炅等等。这正是笔的“徐多沁教学法”。依据三大小提琴集体者希望小提琴集体课形式能够在社会上推课教学法的共同点来看,集体课的优势在于广、发展的思想。少数师生仍然对集体课有它能更好地
4、促进学生身心健康、全面发展,所偏见,即:个别课更有质量,集体课就是更适合广大音乐爱好者的心理。“铃木教学“混水摸鱼”。但是在国外、以及国内一些收稿日期:作者简介:秦放一,江苏省南通市人。南通大学艺术学院音乐系副教授,研究方向:小提琴演奏与教学。①个别课是指上课时由一个老师对一个学生进行授课:集体课相对与个别课而言,是指一个老师对一群学生同时授课。相对发达的大中城市,小提琴集体课的优势多学小提琴的同学一起拉奏,由于声音的融得到了广大音乐爱好者的普遍赞同。合性,音色听起来就不会那么嘈杂。特别是上海音乐学院的徐多沁老师提到过:老师带着大家一起练习的时候,效果更显著。“玩要有玩伴、学要有学
5、伴。这是小孩子的采用集体课教学模式,小孩子从初学就天然要求。集体课的第一大好处,就是让小可以接触到协作方面素质的培养。我们知孩子学琴时有伴。”第一、集体课适合幼儿道,要想把交响乐团里的几十把小提琴排练的生理、心理特点;第二、大课本身具有竞整齐是非常麻烦的。音准、节奏、音色等争性,它能够激发孩子的好胜心理;第三、各方面要求都是非常严格的。同学们在合奏大课创造了培养孩子鉴别、思考问题能力的时,只要一个同学出错误,整个合奏过程将机会;第四、大课有助于小孩子克服困难;无法完成。因此,通过集体课的训练,更有第五、大课有利于培养孩子表演技术的自信利于培养大家的竞争性,激发孩子的好胜心心;第六、
6、大课有助于发现一些音乐幼苗?。理;同时也培养同学们的团队精神,也迫使集体课教学模式对于小提琴的初学阶那些演奏技巧没掌握扎实的、作品熟练不达段,优势表现地更加突出。害怕寂寞是小孩标的小孩子主动去学习、思考,并且向老师子的天性,如果在课堂上有一群小孩子,并或者班上的好同学提问。集体课中安排不同且都是同龄人,家长统一坐在外围。面对一的声部,分部演奏,这也是个别课难以做到个教师时,小孩子便不会感到局促害怕。老的。同学们在演奏时,在看清自己的声部进师让孩子们夹琴十分钟就休息,玩一玩,少行的同时,还需要看清对方声部的一些音符食多餐、有张有弛,几分钟后再继续。小孩与休止。旋律从哪里开始、哪里结束
7、,耳朵子们会在休息期间尽情放松、相互交流。再要听着其他同学,眼睛要看着老师指挥,心持琴时,他们任然沉浸在兴奋当中,更不会里要跟着节拍,全身心投入。相对个别课,有任何抵触情绪。通常,稍有经验的小提琴集体课更能有效地培养学生的乐感、适应能老师运用集体课时,总能够让孩子们从枯燥力,横向、纵向的听觉能力。虽然在集体课的乐器学习中体会到乐趣,边唱边跳。把基中,每次课的内容相对个别课要少,感觉进本的持琴拿弓动作变成体操,再把简单的乐度要慢一些。但是,奇怪的是经过集体课出来曲配上动
