让资料袋为语文课程“锦上添花”.doc

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1、让资料袋为语文课程“锦上添花”　　【摘要】《语文课程标准》提出：阅读教学应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会。”但在实际教学中，我们很多老师只把课后的资料袋当作是简单的、可有可无的补充材料，在教学中，只一笔带过，让学生自由看一遍就算了，或是草草收场，既不加以引导，也不进行拓展，更不用说细细的推敲。这样，就歪曲了新课标所赋予的精神，教学就达不到预期的效果。新课程背景下的人教版小学语文实验教材，从第五册开始，在部分文章后安排了对课文内容进行拓展的“资料袋”，其形式多样，有文字介绍，有图片展示；内容也很丰富：有人物介绍，有动植物介绍，有科学小知识，有与课文相关的书

2、籍介绍等。其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。”其实，资料袋不是“一个单纯的装资料的袋子”，而是每册课文学习的有机组成的部分。那么，我们应该怎样充分地体现了“整合”的课程理念，合理地运用这个“资料袋”，使其“物尽其用”呢？　　【关键词】注重整合物尽其用锦上添花个性光彩　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）06-0028-02　　一、注重整合，让资料袋“物尽其用”。　　本册教材的设计，其中较为充分地体现在“整合”的课程理念。我们都知道，发挥资料与课文之间的整合作用对

3、我们的教学是有着举重轻足的作用。所以，我们要在充分地研究教材的时候，仔细分析每一个资料袋的内容和作用，在教学中，适时地引入课文，引导学生利用资料袋里的知识，更好地辅助我们的学生理解课文的内容。　　（一）在引文入题中运用　　许多资料袋中的内容都是新课教学导入的极好材料，教师可以抓住资料袋中的关键语句，设计一些符合“文情”特点的教学导语，以激发学生的阅读期待，收到“课未始，情已人”的教学效果。　　（二）在阅读拓展中运用　　阅读课中，有一些重点章节或是关键词句的理解，如果能有效地利用资料袋来展开教学，那么无疑使学生加深了对课文的理解，使原本很生硬的文字变得立体丰满起来，所以在阅读课文时，能

4、够适时地引入资料袋的内容，更能起到画龙点睛之效。犹如转轴拨弦三两声，意味无穷。　　如：教学《雅鲁藏布大峡谷》第二自然段时，课文中介绍峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是不容置疑的世界第一大峡谷。课堂上为了帮助学生理解“不容置疑”这个词语，我马上让学生阅读了课后的资料袋。通过资料袋中一些数据的显示：过去曾被列为世界之最的美国科罗拉多大峡谷（长370千米，最深处2133米），秘鲁的科尔卡大峡谷（长90千米，最深处3200米），都比不上雅鲁藏布大峡谷。通过这些数据的对比，孩子们对文中“不容置疑”这个词语可以说是迎刃而解。像这一类的课文还有很多，如《那片绿绿的爬山虎》，在教学第四自

5、然段时，为帮助学生理解最后一个句子；从他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。如果在课中能够及时引入“资料袋”的内容，让学生能够身临其境地感受叶老批改的认真以及一丝不苟，从中感受叶老平易近人的好品质。这“画龙”还需“点睛”，在课中选取适当的时机穿插“资料袋”的内容，使学生能够加深对一些关键词句的理解，犹如“拨开云雾见天日”。　　（三）在实践活动中运用　　细心的老师会发现许多资料袋都是很好的课程资源。只要我们怀着强烈的资源意识，能统观整个单元的课程资源，并进行认真的梳理整合，就会大大拓宽语文的天地，使语文的外延等同于生活的外延。　　如：人教版第五组课文，都是描写我国“世

6、界遗产”的一组课文，在上课前，我让学生结合第17课《长城》的资料袋，搜集有关于我国其他“世界遗产”，并结合本单元语文园地中的“宽带网”，制作手抄报或电脑小报。孩子们的积极性很高，小报的内容也很丰富，有图片展示、景点介绍、人文历史、传说、诗词、楹联……小报制作精美、内容丰富，更重要的是通过展示交流，孩子们从中获悉了大量的课外知识，也培养了搜集处理信息的能力。　　（四）在作业设计中运用　　有的资料袋是很好的作业素材，《人类的老师》中，提到了仿生学一词，我在教学课文时，设计了以下作业环节，思考：什么是仿生学？除了电子蛙眼外，仿生学还有哪些？它们给人类带来了哪些好处？　　需要注意的是，课文中

7、提供的资料袋是“未加工的材料”。因此，在教学时要灵活运用，对资料袋中的资料进行“再加工”。根据文本内容和学生情况，该整合的整合，该删减的删减，该添加的添加，使其符合教学实际的需要，变成“有效的材料”，这样资料袋才能发挥最大的功效。　　二、鼓励创新，使资料袋“锦上添花”。　　在引导学生学习并使用资料袋的过程中，我们应该有意识地鼓励学生进行创新，如果只局限于仅有的课堂或课后的资料袋，那是远远不够的。我们要时刻注意保护孩子们的学习积极性以及创作积极性。只有在学习