让诗歌教学充满语文味

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1、让诗歌教学充满语文味——《示儿》教学设计教学内容：苏教版语文六年级上册第一单元第4课教材和学情分析《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨,对收复失地，统一祖国的无比渴望。这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生；作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。如

2、何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。教学目标K学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情以及强烈的爱国之情。2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。3、理解“但:“乃"九州”等字词的意思。4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》教学准备1、搜集查阅陆游的相关资料（时代背景和爱国诗篇）2、舒缓深沉的乐曲。3、写古诗内容相关的课件（

3、插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗）教学过程一、情景导入，揭示诗题仁了解创作背景出示清明上河图的图片，让学生自由谈谈感受，介绍北宋开封的热闹、繁华、富足。好景不长，北宋靖康元年（1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构（宋徽宗第九子）逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。著名诗歌《题临安邸》就是讽刺当时统治者腐败无能的。我们今

4、天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的・（示儿）（板书课题）［设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调］2、了解作者［资料出示］陆游（1125-1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。［设计意图：了解作者，使学生

5、养成搜集资料的好习惯,为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础］3、揭示诗题①“示儿”是什么意思:“示”告诉，告之,“示儿”是写给儿子看的诗。②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？［设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法，激发兴趣，引导学生进行思考］二、初读古诗，整体感知K自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。2、交流不理解的字词：元：本来，通“原：但：只。九州同：九州指中国；同：指统一。无：同吻”，意思是不要。北定：定”是平定，这里是收

6、复的意思。中原：指淮河以北沦陷在金人的地区。家祭：对祖先的祭祀。乃翁¥乃”，你的，你们的。翁，指父亲。3、试着用自己的话说一说诗的大概意思。4、小组讨论:（1X诗人知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？（2X你现在了解陆游逝世前最牵挂是什么吗？［设计意图：关注个体差异，注重学习过程，降低难度，给所有的学生学习的和参与的机会］三、疏通诗意，理解内容仁理解古诗的内容①有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗？（理解“家祭无忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗

7、中，你是向儿孙交代身后之事啊）②既然是遗嘱，85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事物让他恋恋不舍，是这样的吗？（只牵挂一件事，只叮嘱一件事，理解：王师北定中原日”）①“伤别离，作者满心的悲伤缘何而生？（理解“死去元知万事空，但悲不见九州同”）［设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，老师的点播，引导，是为了引领学生透过文字，探索诗中深刻的内涵］①理解整首诗的意思U!拓展延伸，升华情感仁出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感X陆游68岁）“三万里河东入海，五千仞岳上摩天，”遗民

8、泪尽胡尘里，南望王师又一年”。（放一段背景音乐）师读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。让学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？这是怎样的泪呀，这是