论新课程理念下的高中语文教学

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1、论新课程理念下的高中语文教学江苏省无锡市第六高级中学张雷摘要：随着新课标的实施，高中语文的课堂教学也开始了如火如荼的改革活动,广大语文教师都专注于如何有效提高语文课堂教学效果的探索中，并为之提出了许多颇有成效的建议，进行了许多教学改革的实践活动，一时间百花怒放、千帆竞发。本人就在新课标的背景下的语文教学进行了研究。关键词：新课程；高中语文；教学随着新课程改革的逐步深入，激发学生的自主探究意识，优化课堂结构，提高语文教学效率已经成为广大语文教师孜孜追求的目标。在确定一节课或一篇文章的教学目标之后，那么选择适当的教学策略就成为语文课堂教学的关键所在。因此，作为语文教

2、师，一定要遵循正确的教学理念，进行有效的课堂教学，切实落实语文教学计划和相应的教学标准，大幅度提高学生的语文素养。一、教师要转变角色，尊重学生的主体地位我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“语文教师的任务不是只给学生讲书，而是引导学生学会看书和读书”，可见，教师要转变以往的教学观念，真正尊重学生的主体地位，将学习的主动权交还给学生，让学生主动“走向讲台”，实现开放式学习，以充分发挥学生的个性及创造力。在素质教育背景下，教师要鼓励学生积极探究、主动参与，将自己当成课堂学习的主人。而教师应做好课堂教学过程屮的组织者、引导者、合作者，适时组织学生进行合作学习，并在学生遇到

3、困难时给予及时的指导和点拨，促使学生学会学习，掌握学习的相关技能。例如在教学归有光的《项脊轩志》后记内容时，其中有这样一句：“吾妻死，室坏不修”，从表面看来这句话平淡无奇，并不像止文那样洋溢着情思，但是经过细细体会，则可以感受到作者正是用极为简洁的笔墨来传达浓厚的情感。此时，教师可以利用问题引导学生思考：作者为何不去修建亡妻的房子呢？经过思考，有的学生认为这是夫妻情深的表现，并拿自己爷爷奶奶的实例来阐述其中所包含的情怀：奶奶去世后，爷爷一直不肯改变房中家具的陈设方式，原因是奶奶喜欢这样摆设。并且，作者的“功名情结”深深的影响了妻子，在院中植下的枇杷树就是对作者的

4、祝福和期盼。因此，对于死去的妻子，作者怀有深深的思念之情，连房子破了，也不想改变它原来的摸样。如果教师不善于激发学生的想象力，也不再屮间加以点拨，则学生很难发现其屮的内涵。二、根据学生实际情况，设计有效问题语文教学实际上是一个通过感知语言，挖掘文章内涵，实现与作者之间情感碰撞、思想的沟通和心灵交流的过程。所以，从教学目标的制定到教学过程的实施，再到教学目标的完成，必须坚持学生的主体地位，因为学生才是学习的主人。而根据学生实际情况，设计有效问题，可以起到很好的效果。教师在设计问题时,应根据教学内容，结合学生的实际情况来制定，对于处在不同层次的学生应提出不同的问题，

5、其提问方式也应有所差异。但是要记住一点，就是所提出的问题不能跨度过大，超出学生的认知水平，以免学生的思维无法适应，要么无法回答，要么胡乱回答，最终挫伤了学生的积极性，阻碍教学效率的提高；反之，如果问题过于浅显、过于容易也是不合理的，不但无法激发学生的探究欲望，也会降低他们的学习兴趣，不利于课堂教学的顺利开展。因此，教师一定要善于观察学生,深入把握学生实际情况，把握好课堂提问的“度”。那么，怎样的“度”才算是合理有效的呢？即将知识的成果置放于学生跳一跳就能够着的位置，才算是合理的“度”，也就是说既不能让学生浅尝辄止，也不能让学生感觉高不可攀。例如在对《祝福》进行备

6、课时，如果设计这样两个问题：1、祥林嫂处于怎样的社会环境中？2、祥林嫂是怎么死的？因为学生对文章并不了解，对当时的社会更是无从知晓，在面对这两个问题时，就显得不知所措、一脸茫然，自然也起不到预期的教学效果。因此，我们应在课前设计一些铺垫性的问题，如引导学生对祥林嫂周围的人物进行分析，包括他们的形象、言行、举止等，学生通过逐步思考，才能真正明白祥林嫂的悲剧性。实践证明，针对难度较大、学生难以回答的问题,教师应事先准备一些铺垫性问题，使问题具有层次性和坡度性，有利于学生在循序渐进中掌握文章主旨。三、尊重学生的主体性，合理布置作业布置课后作业也是教学的重要组成部分，如

7、果运用得当可以取得事半功倍的效果。以往我们在布置作业时，都选择在一节课即将结束或者已经结束Z后，教师匆匆布置，学生匆匆听之，不利于引发学生的积极性。那我们何不打破定向思维，将作业布置放在课前或课中呢？先布置作业，然后开始讲课，意在给学生一个明确的信号，也就是这就是我们这节课应该认真听取的内容和知识，否则作业就没法完成了。那么当教师讲到相关内容时，学生的注意力也会相对集屮，意在顺利完成课后作业。这样做的目的还有一个，就是让学生明白本节课的重点和难点所在，促使他们在学习过程中主动获取相关信息，进一步完善自我学习，从而逐步养成口我检测、自我激励、主动学习的良好习惯。四

8、、注重实践练习，提高学生