《课程实施与教学创新》平时作业1

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1、《创新教学》课程平时作业（1）得分教师签名得分批改人一、不定项选择题（2分/题）1.传统意义的课程文本具有以下基木特征（ACD）A.权威性B.意义的生成性C.理性的至上性D.设计者意图的原始性2.后现代的课程文本的特征是（ABC）A.无限的开放性B.流动性C.深切的关联性D.意义的给定性3.在海徳格尔看來，理解的前结构是（C）A.潜意识B.前意识C.成见D.经验4.解释从词源上來解读有两层意义，它们是（AB）A.使隐藏的东西显现出来B.使模糊的东西变得淸楚C.使不明白的变成明白D.使不理解的变成理解5.预设性课程与生成性课程的关系是（ABD）A.预设性课程是生成性课稈生成的

2、基础B.生成性课程是预设性课程的深化和升华C.预设性课程是生成性课程的目标D.牛成性课程是对预设性课程在特定环境下的补充、修止、完善、提高与升华6.课程牛成的不确定性坟上耍原因是在（D）A.教师的素质的不确定A.教师所而对的对象，学生的不确定B.课题环境的复朵性C.存在各种不对预测的不相关事情的发牛1.三级课程管理讲的是（ACD）A.国家课程B.乡土课程C.地方课程D.学校课程2.宏观课程设计的时候主要考虑的因索是（AC）A.共同经验B.团休经验C.个人经验D.社会经验3.学校课程的设计类型包括（ABC）A.课程选择B.课程改编C.课程创造D.课程利用4.rh两门相关联的学

3、科融合成一门新的学科称Z为（B）A.相关课程B.融合课程C.牛成课程D.个别化课稈得分批改人二、判断说明题（5分/题）1在课程的实践屮，各种突发现象会打断课程的进程，造成课程实施的障碍，因此是没有价值的，要尽量防范于未然。答（1）错•误。（2）在课程的实践中，发生的各种突发事件，有的固然会打断课程的实施，有的却是亜要价值的课程资源，教师应有区别的对待，学会敏锐地捕捉和充分利用那些有价值的牛成性爭件和问题，转化为学生的探究情景，使其提示为促进学生深入学习和理解的课程资源,进而为我们的课程实施服务。2在经济越发达的地方，所拥有的资源就越丰富，学校可开发的课程资源就越多。答（1）

4、错误。（2）我国不同的地区经济发展差异巨大，但是不同的地区有不同的资源，特别是在口然资源和社会资源上，各个学校所在的地区有着不同的资源，经济薄弱的地区同样有着丰厚的课稈资源。得分批改人三、解答题（8分/题）1、在课程文木的理解解读中，理解应包含哪些内涵?解题提示：（P5——7）（1）理解是一种感悟过程……（2）理解是一种对话形式……（3）理解是一种意义建构……2、教师在开发牛成性课程要注意一些什么问题？解题捉示：（P1011）（1）备课不仅要备教材同时也要备学生和教法;（2）耍善于把握课堂的反馈信息；（3）要善于利用课堂突发事件來生成课程；（4）要以批判性思、维对待牛成性课

5、程。3、地方教冇行政和教研部门进行综合性乡土教冇课程的开发有哪些优势？解题提示:（P23）（1）国家规定义务教育阶段和普通高中阶段的教材选用山地市一级教育行政部门负责,这样实际上赋予了地方教育行政更大的执行课程的权力和责任；（2）地方教育行政部门丰富的教育人力资源；（3）以往乡土课程山省一级开发，很难考虑到地区的特殊性；（4）能有效提升教研人员和教师的课程开发能力和水平。4、泰勒的课程设计步骤是什么？解题提不：（P30）（1）学校应该达到哪些教育目标；（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标；（3）怎样有效地组织这些教育经验；（4）我们怎么才能确定这些H标已经实现。5、学校课

6、程计划的评价有哪些内容？解题提示：（P55）（1）学校课程计划内涵的适切性；（2）学校分析的适切性；（3）学校教冇目标的适切性、具体性；（4）各年级各学习领域或学习主题或学校特色活动的适切性;（5）学科连贯统整，与主题活动配合与联系的适切性。得分批改人四、论述题（15分/题）1、结合实际，谈谈如何将有价值的牛成性课程事件转化为可资利用的课程资源？解题捉示：（P1314）本题需要结合生成性课程事件的定义以及具体情境来谈，在课程设计和实施中耍注意的要点如下：（1）采用富有弹性的课程设计，为捕捉、利用和转化牛成性课程事件留有余地；（2）课堂中迅速准确地判断牛成性课程事件的性质和价

7、值；（3）在实践中注車积累和反思，提升口己的实践智懑。2、学校课程评价有哪些方法？请列举其中一种，结合口己所了解的学校谈谈是学校如何进行课程评价的。解题提示：P5354学校课程评价的方法有五种模式:（1）真实感受模式；（2）水平检测模式；（3）专家会诊模式；（4）虚拟评价模式；（5）团队综评模式。举例略。