《触摸春天》教学设计浙江胡昌升

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1、《触摸春天》第二课时教学设计浙江省温州市泰顺县仕阳镇中心小学胡昌升【文本解读】《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛屮用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。【设计理念】紧紧扣住“抓”字，让学牛在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人牛的真谛。【教学目标】1、理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的总思。2、研读课文4〜7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读

2、课文。3、体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学构想】一、话题导入1、听记三组词语：盲童、流连、穿梭、流畅、奇迹、灵性、缤纷世界。2、用其中的一个或者几个词语说话？（课文讲了一件什么事？）二、探究文本1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”⑴朗读句子，你想读出什么？过渡：我们认为这是奇迹和和她具有神奇的灵性这些都是因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲）理解“盲”的

3、字意，体会盲人的不便。我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于他来说，她看不见百花盛开的景象……看不见爸爸妈妈的……看不见……她的眼前一片漆黑，所以我们说，她能拢住这只蝴蝶，不能不说是一个奇迹，读句子。（板书：抓）⑵这一抓，对安静意味着什么？引导学习4〜6自然段：学生自由读课文4〜6自然段。反馈交流，理解句子。①“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么？体验过什么？（板书：经历新体验）（过去：当安静身处于一片黑暗时，她

4、体验过（无助、痛苦、恐惧）当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊……）后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，（勃勃生机）闻到了（浓郁的花香，）听到了（悦耳的鸟语），但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，对于安静来说是一个全新的经历现在她止体验着什么？（幸福、快乐……）把你的幸福（快乐）读出来，这些都是因为抓住了这只蝴蝶（读①句）朗读句子①。我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心

5、世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇，（读重点句子）。这一抓还意味着什么？②“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”（板书：张望新景象）这里有什么问题吗？安静能够望到吗？是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？）有多美？像什么？谁能读得更美？安静用自己的心望到了从没望到的新景象。⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是偶然吗？请大家好好读课文1〜3自然段。哪些字、哪些词、哪些句

6、子一下子触动了你，告诉你这不是个偶然。相机理解词语：“流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确”朗读相关句子。读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么？（坚强、努力，对生活的热爱）（读重点句子）三、升华体悟1、想象安静的未来（背景音乐延续到最后）：我们曾担心……曾担心……现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩将来可能会成为……我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。（板书：创造新生活）2、这也是安静想要告诉我们的道理：出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷

7、世界。”这里的谁都指谁？有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理？你想把这个道理告诉谁？【补充学习】我还有一只脚周大观贝多芬双耳失聪，郑龙水双眼失明，我还有一只脚，我要站在地球上。海伦凯勒双眼失明，郑丰喜双脚畸形，我还有一只脚，我要走遍美丽的世界。1、简介小诗人。2、朗读诗歌。3、小练笔:我是，我有，我有，（自己的特点、骄傲）我要。（自己的志向）4、总结：让我们记住这句话，我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子）5、主题延伸：⑴朗读课文。⑵课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。【板书设计】触摸春天体验新经历盲童：灵性抓张望新景象人生的春

8、天创造新生活