2019年四年级语文下册第三单元12小溪流的歌教案设计冀教版

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1、12小溪流的歌教学目标（一）知识与技能:1．正确认读八个要求会认的生字，掌握十二个要求会写的生字，学习多音字“吓”。2．有感情地朗读课文，在反复的诵读中了解小溪流的成长历程。（二）过程与方法:1．抓住文章的关键词语帮助理解课文内容。2．采用分角色朗读、表演的方法，培养学生的想象力、课堂应变能力和表演才能。（三）情感态度和价值观:学习小溪流奋斗不息的积极进取精神，培养学生健康的审美情趣，人爱一切美好的事物。教学重点难点:（一）理解小溪流的歌是一支怎样的歌，有什么样的象征意义。（二）体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。课前准备（一）教师准备多媒体课件

2、。（二）学生先预习课文，把难懂的词语勾画出来。教学课时:两课时教学过程第一课时教学过程设计意图一、创设情境，导入新课（教师出示多媒体课件，播放音乐《泉水叮咚响》，让学生可以跟着歌曲轻唱，或随着音乐展开想象。）泉水叮叮咚咚的唱着歌，从山涧欢快地流了出来，汇成了小溪，小溪一路哼哼唱唱，唱着一首永远也唱不完的歌，不分日夜地向前奔流，山谷里总是不断回响着他歌唱的回声。单纯的小溪一路会遇到哪些阻碍？他的归宿又在哪里？今天我们一起来学习严文井的童话《小溪流的歌》。教师板书课题二、初读课文，整体感知。（一）师:请同学们自由朗读课文。要求:读准字音，读通句子。（二）多媒体出示下列词语，检查认读:哼哼唱

3、唱卵石蝌蚪嗓音拐弯一截枯树桩牢骚歇会儿恐吓水闸吟唱积蓄眺望洪亮怨恨发锈（三）开火车朗读课文。（帮助正音，使学生朗读达到要求。）（四）师:速读课文，用一句话概括课文主要讲了一件什么事？（课文讲述了小溪流的成长过程）（五）师:那小溪流是如何长大的？请全班交流。教师伺机出示多媒体课件，展示小溪流成长为大海的过程:小溪——小河——大江——海洋三、作业:熟读课文，为精读课文做准备。用优美、动听的音乐创设情境，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。为学习奠定了情感基础。读是语文教学的重点，采用多种朗读形式，不但能激起学生的朗读兴趣，而且有利于学生初步感知文章内容。引导学生把握课文内容，培养总体概括能力。

4、第二课时教学过程设计意图一、导入师:通过上节课的学习，我们知道了小溪流唱着歌流进小河，流进大江，一步步成长壮大奔向大海的。二、深入探究，品析课文。（一）师:再读课文，说说在小溪流的成长过程中，哪些地方给你留下的印象最深？结合有关词语句子谈谈你的感受。学生用自己喜欢的方式读课文，勾画重点词句，并做好批注。小组交流。课堂交流。预设:1．学生朗读“枯树桩”劝阻小溪流的话。“发牢骚”、“歇”、“待”，表现了他们满足现状，不思进取的思想。同时，他们还代表了社会生活中衰朽没落的事物。“活泼愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表现小溪流的快活。（多媒体出示小溪流的图片）小溪流不断长成了小河

5、（多媒体出示小河的图片）指导感情朗读。(注意读出小溪流和枯树桩的不同语气语调)2．学生朗读“乌鸦”劝阻小溪流的话。“懒懒地跟着”、“恐吓”可以看出，“乌鸦”所代表的是社会中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意儿”。（指导用恐吓的语气朗读）如果小河真的被恐吓住了，设想将会出现怎样的局面？（a像乌鸦一样懒惰而孤独，b变成一潭死水，慢慢变臭，或渐渐蒸发直到消失。）在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建了平台，创设了机会。同时提高了学生合作能力。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一点而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情。以文本为依

6、据，理解和体会课文人物的内心世界。拉近与课外人物的距离，体会人物情感，培养有理有据地阐明自己观点的能力。利用多媒体图片帮助学生加强认识，通过与四个劝阻者的鲜明对比，引导学生学习小溪流积极进取、奋斗不息的精神。培养学生健康的审美情趣，完成了教学重点实现情感态度价值观的教学目标。通过假设想象，对比感受小溪流的不同结局举出生动的例子，帮助学生理解课文，感受小溪流持之以恒的精神。动听的音乐为学生创设意境，在意境中品味语言引导学生领悟文章主题，提高认识突破教学难点。面对乌鸦的恐吓，小溪流依旧不知疲倦地奔流，变成了大江。（多媒体出示大江的图片，感受小溪的不断成长）3．学生朗读“泥沙”劝阻小溪流的话

7、。“累”、“喘不过气”、“愤愤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”说明他代表的是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿下来，甘愿掉队的人。引导学生抓住“巨大无比”“洪亮而低沉”、“不费力地掀起”“帮助轮船航行”体会小溪流已经很强壮，他要帮人们做更多的事情，并感悟到小溪流勇往直前的精神。（多媒体出示波涛汹涌的大海图片）大江是怎样的？没有忘记自己原来是小溪流，不停地往前流。大江能清醒地认识自己，有着持之以恒的精神。举不能持之以恒的例