资源描述：
《2019_2020学年高中语文预言窗神女峰练习（含解析）新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、预言 窗 神女峰一、基础巩固1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是( )A.麋鹿(mí) 沉郁(yú) 藤蟒(mǎnɡ) 空寥(liáo)B.幽咽(yàn)照澈(chè)疲倦(juàn)诉说(sù)C.捂住(wǔ)悬崖(xuán)眺望(tiào)煽动(shān)D.吟咏(yín)复沓(tà)折磨(zhē)隆冬(lōnɡ)解析A项,“郁”应读“yù”;B项,“咽”应读“yè”;D项,“折”应读“zhé”,“隆”应读“lónɡ”。答案C2.下列各组词语中,没有错别字的一项是( )A.疏浚 耳濡目染 清风劲节 多行不义必
2、自弊B.蝉联 满腹经纶 洗耳躬听 初生牛犊不怕虎C.脉膊 坐收渔利 各行其是 天网恢恢,疏而不漏D.掂量 宵衣旰食 稳操胜券 桃李不言,下自成蹊解析A项,“弊”应为“毙”;B项,“躬”应为“恭”;C项,“膊”应为“搏”。答案D3.下列各句中,没有语病的一项是( )A.在上海召开的由华东师范大学先秦诸子研究中心举办的“先秦诸子暨《子藏》学术研究会”上,我们提出了“全面复兴诸子学”的运动。B.由于手机引发的各种情感危机一再重复上演,使得我们不得不反思:我们在享受手机带来便捷的同时,是否过于依赖手机而忽视了现实的人际交往?C.俄
3、罗斯中国文化年活动在莫斯科拉开帷幕,中国代表团的精彩演出赢得全场俄罗斯观众的热烈掌声,对这次中俄文化交流活动给予很高评价。D.4月1日,“苹果”中国官网发布致中国消费者的道歉信,由于这一天是愚人节,这让不少中国人感到“苹果”选择这个日子进行道歉是不是别有用意。解析A项,搭配不当,可改为“提出了……的口号”。B项,成分残缺,介词“由于”和动词“使”的误用,导致主语残缺,可去掉“由于”。C项,“对这次中俄文化交流活动给予很高评价”缺少主语。答案D二、阅读鉴赏(一)课内阅读阅读《神女峰》一诗,完成第4~5题。4.如何理解“美丽的梦
4、留下美丽的忧伤”?参考答案这个“美丽的梦”是指传说中的神女忠贞不贰,宁愿化作石头也要忠于爱情。这是陈腐的封建道德、男权社会打造出一些典型的女性偶像,以此作为妇道妇德的标准,使女性千百年受着这些典范的约束与桎梏。5.怎样理解诗中神女的意象?参考答案神女获得的赞美与称颂,其实是长期封建意识在她身上的禁锢。神女被当作异乎寻常的坚贞的化身来瞻仰,她生存的意义在于“眺望远天的杳鹤”,失去了自己独立的人格,失去了人作为一个真实人、普通人的生活权利,即“错过无数次春江月明”。(二)拓展阅读阅读下面的诗歌,完成第6~7题。我为少男少女们歌唱
5、何其芳我为少男少女们歌唱。我歌唱早晨,我歌唱希望,我歌唱那些属于未来的事物,我歌唱正在生长的力量。我的歌呵,你飞吧,飞到年轻人的心中去找你停留的地方。所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想,都变成声音飞到四方八面去吧不管它像一阵微风或者一片阳光。轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤,我重新变得年轻了,我的血流得很快,对于生活我又充满了梦想,充满了渴望。6.第一节诗连用五个“歌唱”,为什么这样写?这样表达对抒发感情有什么好处?解析联系写作背景,可见这里的“歌唱”是作者对新生活的歌唱,连用五个“歌唱”,让情感更加热烈。参考答案诗人
6、来到延安,新的生活令他激动不已,因此连用五个“歌唱”来表达自己对新生活的热情赞颂。这样内容集中,语势强烈,节奏鲜明。7.诗歌的主题是什么?参考答案该诗通过对少男少女们的热情歌唱,勉励广大的青少年们积极投身到火热的生活中去,为祖国的未来、民族的希望奋发向上,永葆青春活力。三、语言运用8.我们每天都在亲近汉字,使用汉字,感受着汉字的无穷魅力。很多汉字都是形与意的完美结合,请围绕汉字的表意性特点,以“山”“明”“旦”为例,写一段文字。要求:①运用两种以上的修辞;②不少于100字。解析本题考查扩展语句。解答时要注意三个方面:一是汉字
7、的表意性特点,二是组织答案时要运用两种以上的修辞,三是答案不少于100字。答案示例中国的汉字,既有动人的音韵,又有优美的形体,还有丰富的内涵。“山”字中间那突出的一笔不正是孤耸的峰峦吗?“明”字不正是天上那带给我们光辉的日月吗?“旦”字不正表明早晨太阳刚刚跃出地平线吗?汉字就像一个个灵动跳跃的音符,谱写出了中华文化的华美乐章。9.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15字。横平竖直的方块字,是中华民族的独有创造和文化遗产。汉字,不仅仅是几千年历史传承的记录工具,①
8、 。有了汉字,才有了唐诗的激情洋溢,② ,元曲的灵动俏丽;有了汉字,才有了张旭、王羲之等人洒脱俊逸字体的千古流芳。随着电子信息时代的到来,人们似乎更愿意借助键盘和鼠标来沟通和完成工作,③
