网络环境下的新型语文教学

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1、网络环境下的新型语文教学历史的车轮己经驶入21世纪，人类社会正在经历一次由信息技术驱动的深刻变革，以计算机、网络为基础的现代教育技术也从物质、制度、观念等各个方面深刻地影响着我们的课堂教学。随着多媒体技术、网络技术的口臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。纵观现在语文课堂，以计算机辅助教学为核心的多媒体教学为学牛提供了丰富多彩的信息资源，充分调动学生学习和探究的主动性、积极性，特别是互联网技术在教学屮的积极运用更是有着非比寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸

2、到全国各地，这必将对基础教冇产生积极而深远的影响。因此，运用教冇改革的制高点和突破口现代教育技术来构建新型的教学模式已势在必行。一、现代教育技术与语文课程整合的课堂教学模式的理论基础1、从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声咅、动画于一体，组成一个交互系统。在整合教学过程中，它可以根据教学目的和要求,把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。2、从教学环境来看，教学是一种环境的

3、创造，即教学环境的创造。现代信息技术为语文教学建构了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境，教学环境不再局限于“由学校建筑、课堂、图书馆、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所”，还包括“学习资源、教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系”等要素，它与教学活动共存共牛，随着活动进程的展开，教学环境的情况和条件也不断发生变化。因此，网络信息化语文教学为新型教学模式的创建提供最理想的教学环境。3、从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程和互作用的产物

4、。为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学牛才是认知的主体,必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。二、现代教育技术与语文课程整合的新型课堂教学模式教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动框架和程序。它是教学理论的具体化，是直接面向和指导教学实践，是教学理论与教学实践Z间的桥梁。信息技术为构建符合新

5、课程标准的新型教学模式提供了最佳的手段。在教学中，学习和运用现代教育学、心理学等知识，借鉴专家和老师们的先进经验和课堂教学模式，经过一年多教学的实践与自身的理论学习，总结了这样几种新模：1、自由探索学习模式网络信息时代教育技术为自主探究学习提供了研究的工具和信息搜集与传播的条件，它从多方面满足了《语文课程标准》对培养人的需要，也从诸多层面赋予语文教学新的含义。在教学中，不再全是由教师向学生呈示现成的语文知识。教师提出问题，给出任务，学牛自主进行探索研究，学牛完全成了学习的主人。同时，网络环境下的语文教学也改变了教师的权威性

6、和领导地位，二者建立起平等、互助、共学的关系。自主探索学习模式有四个基木要求，即：问题、资料、提示和反馈。将四个要素组织和衔接好，便能在简单的技术背景下，达到良好的教学效果。上个学期，我开展了主题阅读教学。在“走进冰心爱的世界”这一单元屮，我利用专题冰心网站，通过学生熟悉的冰心作品《纸船一一寄母亲》引导学生进入网站主动学习。在网站上，学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的冰心作品进行鉴赏，抒发自己的感慨。学牛对冰心的不同感受又形成了学牛之间进行交流的动力，推动学牛继续探索和研究冰心，也使全体学生对冰心的了解更为全面。这种学习模

7、式彻底改变了传统教学过程屮学生被动接受的状态，使学生处于积极主动的地位，从而有效地培养学生学习的主动性。2、小组协作学习模式基于网络的协作式学习，是在计算机网络及多媒体技术支持下，将分散在各地的计算机有机地连在一起以实现教学信息在网络上的高效率传播，为协作学习提供学习资源与协作信息的交换等多种支持。在学习中，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较得到理解与掌握的过程。因为学生的年龄较小，对知识的掌握和理解不够深刻，因此我们只是在简单层次上进行探索和实践，主要是让学牛根据某一主题,几人分成一个小组，

8、合作完成同一主题下的内容，最后形成一份演示文稿，或建立一个专题主页。通过协作学习，让学生充分发挥各自的认识特点，相互争论,相互帮助、相互提示成员进行合作，交流彼此的观点并共享集体的智慧，最终在学习者之间达到一致的行动方案，对学习内容的深刻理解和领悟就在这种和同伴紧密沟通与协调合作的过程中逐渐形成。3、创