四年级数学第二学期期末练习卷

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1、怎样激发学生学习数学的兴趣当代小学数学教学己不单是让学生理解和掌握数学最基础的知识，还要重视培养能力和使学生受到思想品德教育，数学中不单单是智力因素的培养，还要重视非智力因素的培养，激发和培养小学生非智力因素的核心是培养和激发学生的学习动机，而认识兴趣（求知欲）是学习动机中最活跃、最现实的成分，在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维能力的巨大推动力。学生对数学深感兴趣，才能全神贯注地努力学习，积极思维。没有兴趣的思维，对小学生来说，无异是一种苦役，不能激发和培养出智慧和灵感。下面，我就谈一谈在教学中如何培养学生的兴趣，激励进取，诱导学生主动探索，使他们体

2、会到智力活动的愉快，享受成功的欢乐。一、在知识引入时，激发求和欲，唤起学生积极思维。学生学习的主导性，积极性很大程度上取决于学生的情感。在教学中，教师要激发起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们带着一种高涨，激动的情绪从事学习和思考。在数学”分数的初步认识”，举一些生活中常见的实例导入新课，引发学生积极思维。”小明买了12块饼，把它们平均给6个小朋友，每个小朋友得几块饼？”学生回答后写出这算式是12-6=2（个），老师：”如果小明只买一块饼怎样分呢？”启发学生回答后列出式子仁6=?老师：”这样分结果是多少呢？能不能用我们己学过的数表示呢？学生：”不

3、能。”老师：”像这种现象在日常生活和生产劳动中经常碰到，又如，用1米长的尺子量黑板的长能不能得到整米数？要回答这些问题，我们必须学习一种新的数，这就是今天要讲的分数。这样，教师提出学生既熟悉，但又不知道的新问题，使学生产生思维的积极性和探索新的求知欲望。二、教学中要创设创造思维的情境。创造思维是创造力的核心，而创造思维的发展是建立在合理知识结构基础与学生数学知识结构基础上的，因此，要发展学生的创造性思维，一方面必须充分挖掘教材的智力因素，以唤起学生进行创造思维的愿望，另一方面，教学中要激发学生浓厚的创新意识，把头脑中已有的知识重新组合，产生一种超前灵感

4、状态，这种状态就表现为新发现和新设想。它与众不同，具有新颖性和独特性。如：修一条长2400米的水渠，5天修了它的20%,照这样计算，剩下的还需要几天修完？根据工作总量、工作效率、工作时间三者的关系，学生可以列出下列算式：①2400-(2400x20%-5)-5=20(天)②2400x(1-20%)-[(2400x20%-5)]=20(天)教师启发学生多想，并提问修它的20%用5天，还剩下(1-20%)要用多少天修完呢？学生装很快能想到倍比的方法，列出③5x[(1-20%)-20%]=20(天)如果从”已知一个数的几分之几是多少，求这个数-的方法思考，又

5、可以得出如下解法：④&20%-5=20(天)老师如果能在学生思维活跃的情况下接着问：”能否用工程问题的解法解答呢？”学生经过思考后会列出：⑤仁(20%-5)-5=20(天)再启发：用比例能否解答呢？学生会想出：@20%：(1-20%)=5：x(设剩下的用x天完成)。这样，通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，不仅活跃了学生的思维，广开了思路，同时也促使学生养成善于求异的习惯，是发展小学生创造思维的一条重要途径。三、利用学生心理上的”好奇驱动”因素组织思维热点。课堂中只限于教师演示，这时大多数同学来说是参观不是参与，不利于学生的素质提高。课

6、堂中增加学生动手操作的机会使学生的多种器官参与学习活动，有利于对知识的理解和记忆，同时也提高了学生操作能力，培养学生在学习中的参与能力。如五年级学习了长正方体后，有一道思考题：”一个长方体木块长12厘米,宽4厘米，高2厘米，从长的中间将它锯成两同样大小的长方体，求两个长方体的表面积一共是多少平方厘米？”教师让学生准备两个同样的火柴盒，亲手拼一拼，切一切，启发同学至少用两种方法来计算锯开的两块小长方体总的表面积。结果出现六种算法，并让学生逐个讨论，使他们明确各种解法的思路和特点。通过”拼”、”折”的实践以及具体的计算，即使学具不在面前，眼前也会出现在长方

7、体分成两个小长方体的清晰而鲜明的表象，表象重新组合成为新的表象就是想象过程。四、恰当运用非语言因素，激励学生乐学。数学教学中非语言表达是真实自然的现实情境中进行的，教师在教学中要善于控制教材的非语言因素，引导学生观察数学现象，思考数学问题，透彻领悟数学知识。如《圆柱体侧面积的计算》中底面周长和侧面展开的长方形的关系是学习中的难点，为突破难点，课前师生都准备一张较厚的长方形纸上板：长15厘米，宽10厘米。学生在教师的示范做以下的动作（操作）：A.把这一纸板卷成一个高10厘米的圆筒，把它握在左手，掌心向上，右手指在圆筒划圈。（哑语，这是圆柱的底面周长。）A

8、.手慢慢松，认真观察这个底面圆的形状变化右手指着正在变化的曲线。（哑语:这是圆柱的底面周长。B