谈电子电工教学中学习兴趣的激发

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1、电工教学中如何培养学生学习兴趣旬邑职教中心　　苏晓文内容摘要：职业学校专业课教学的成功与否在很大程度上取决于学生学习的主动性，而学习主动性的高低则主要来自学习兴趣。这就要求我们在专业课堂教学中，应更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果,提高学生对电工基础学习兴趣。具体可从以下几方面入手：一、重视“绪论”教学；二、合理安排教学顺序，注重相似内容类比区别集中教学；三、加强直观教学，重视实验教学；四、利用多媒体计算机，制作模拟课件；五、造良好的课堂情境；六、合理采用比拟法提高学生学习兴趣。　　关键词：电工　　　兴趣　　激发　　正文：《电工基础》是职业学校电子电器专业的一门

2、专业基础课，同时也是电子电器专业的核心教学内容，但由于其原理抽象，内容繁杂、加之职业学校学生底子薄，绝大多数同学学习这门课时都感到非常困难，难以理解，久而久之。就失去学习该门课程的兴趣，也严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。　　如何有效地解决这一问题呢？我觉得教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性，而学习的主动性的高低则主要来自学习的兴趣。所谓的学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。特别是对于职高的学生，本来他们的学习积极性就不是很高，如果要求他们

3、死记硬背，他们会产生反叛心理。学生只有对电工基础感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”。因此，如何激发学生学习电工基础的兴趣，是提高教学质量的关键。　　一、重视“绪论”教学　　所谓的‘绪论’就是开头。俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。具有创意的新课导入，可以激起学生的注6意力，诱导他们积极思考，既解决了问题，又扩大了视野。因此，激发学生学习电工基础的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地去学习这门课程知识。我觉得此时多说不如多做，因为对于他们学习基本知识是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话兴趣就大多了。这样的

4、话，就在刚开始多安排几个有趣的实验，如：欧姆定理的论证，测量电阻如何使其误差减小等等。这些理论在初中就已经知道，在此让他们眼见为实，这样可进一步激发学生的学习兴趣，让学生形成先入为主的求知欲望。二、合理安排教学顺序，注重相似内容类比区别集中教学　　《电工基础》的教学内容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果按部就班地顺着章节讲述，会造成内容前后脱节，让学生抓不住要领。如果打破章节顺序，把类似的概念放在一起相互比较，集中讲解则可起到事半功倍的效果。例如，在“电磁与电磁感应”教学时，左、右手定则和右手螺旋定则均不在同一节，而且这几个定则都是在介绍其他概念时配合应用的，比较分散，

5、提法又很相近，致使很多学生经常混淆这三个定则的用法。如果采用类比区别、集中教学的方法，就能解决这个问题。首先把这三个定则同时列出，并区分它们的适用场合，即右手螺旋定则用于判断通电导线周围的磁场方向，左手定则用于判断通电导线在磁场中的受力方向，而右手定则用于判断导线切割磁力线后产生的感应电动势的方向。其次，再针对不同的使用场合具体地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等等。这样，学生对三个定则的概念和运用场合就掌握的非常深刻了。　　三、加强直观教学，重视实验教学，激发学习兴趣　　电工基础是一门以实验为基础的学科。所以要根据这一学科特点，多6

6、利用直观教具和实验来激发学生的学习兴趣。　　1.充分发挥直观教具的作用　　电工基础教学中加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种感官的互相协调作用。例如，学习电容和电感时，在电视机主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。然后每个字母数字代表什么意思就可以记下来。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。　　2.注重演示实验。　　演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由他们自己动手，比如可以让学生自己选

7、择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气和信心。　　比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它的内部主要由PN结组成，而PN结具有单向导电性。也就是说：对PN结加正向电压是导通，正向电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻比较大。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利