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1、第4单元测量课时教案[教师专用]第4单元 测 量第1课时 铅笔有多长【教学内容】 教材第34页内容及第35页“练一练”第1~3题。【教学目标】1.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。2.通过观察和测量,理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。3.通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生的估测能力。【教学重点】建立1分米、1毫米的概念,了解长度单位之间的关系。【教学难点】毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。【教学准备】PPT课件、铅笔、米尺、2分硬币。教学过程教师批注一、谜语激趣导课 “身穿花衣裳,个子细又长。写出漂亮字
2、,需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?(铅笔) 铅笔是大家的好朋友,在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢!今天我们来比一比谁发现的知识最多。二、创设问题情境 1.估一估。 铅笔有多长?(赶快把文具盒里的铅笔找出来)估一估。 你是怎样估计的?把你估计的结果和方法跟同桌说一说。(生汇报) 2.量一量。 同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢?拿出尺子来量一量吧。 发现什么问题了?不是整厘米数怎么办?今天我们继续认识新的长度单位。三、学习新知 活动一:认识分米。 1.揭示分米。 师:分米是一个新的长度单位,1分米也就是10厘米那么长
3、。 板书:1分米=10厘米。 2.感知1分米的长度。 (1)找一找。 你能从尺子上找出1分米的长度吗?第4单元测量课时教案[教师专用]指给你小组的同学看一看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米? (2)量一量。 请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长度是1分米,指给小组的同学看一看。 看,我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子,我们可以用它来帮忙估计长度了。 3.分米和米的关系。 出示米尺:你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗?这把尺子上一共有多少个1分米? 生:这把尺子上一共有10个1分米。师板书:1米=10分米。 4.观
4、察身边或周围哪些物体的长度可以用分米做单位,估计一下大约是几分米。 活动二:认识毫米。 1.量一量:用尺子量一量你自己的铅笔吧。(不是整厘米数) 2.认一认。 请同学们拿出你的直尺,仔细观察,有新的发现吗? 小组同学合作、交流,探究。 汇报:直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线,这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。 师:同学们观察得真仔细,直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。 PPT课件出示直尺的放大图。 师:细心数一数,还能发现关于毫米的什么秘密? 生:1厘米里面有10个小格,10个1毫米。 师:那么我们可以说1厘米=10毫米。(板
5、书:1厘米=10毫米) 3.感知1毫米的长度。 (1)(师拿出2分硬币)估计一下,这枚硬币的厚度是多少?再量一量。 师:生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。 (2)师示范:用食指和拇指轻轻地捏住硬币,另一只手慢慢抽出,看一看留在两个手指中间的1毫米有多长,你有什么感觉? 师:1毫米比较短,不细心都注意不到,所以我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细! 4.估一估。 (1)观察我们的身边,哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位?估一估大约是几毫米。 (2)解决问题:现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度了?赶快量一量吧,把测量的结果写出来,然后同桌交换测量,
6、检查是否准确。四、知识整理 我们一共有几个长度单位朋友了?你能给它们排排队吗?并说一说为什么。五、课堂小结 说一说这节课你有什么收获,你还有什么疑问?六、巩固练习第4单元测量课时教案[教师专用] 完成教材第35页“练一练”第1~3题。七、布置作业 完成《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】铅笔有多长1分米=10厘米1米=10分米1厘米=10毫米【教学反思】[成功之处] 教学中,我始终让学生自己去观察,在观察中发现新知,在交流中归纳新知,把学习的主动权交给学生。 [不足之处] 课堂组织语言不够精练。每次上课时总怕孩子不明白我的要求,所以在课堂教学中经常会反复
7、强调我的要求。 [再教设计] 语言要精练,必须采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。要提高课堂教学的效率,教师一定要精心地备好课,设计好教学的每一个环节,在课堂中使用简洁到位的语言,能更好地使学生有更多吸收和巩固知识的时间,这样的课堂才是高效的课堂。第2课时 1千米有多长【教学内容】 教材第36页内容及第37页“练一练”第1,2题。【教学目标】1.通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动,体验1千米有多长,初步建立1千米的空间表象。2.使学生知道1千米=100
